ارتباط بین رشد حرکتی و رشد اجتماعی کودکان درخودماندۀ 10-6 سال شهر مشهد مقالة

مؤلف: طباطبایی، سمیه ؛ شهبازی، مهدی ؛ باقرزاده، فضل اله ؛

رشد و یادگیری حرکتی ورزشی تابستان 1395، دوره هشتم - شماره 2 ، العلمية - البحثية (Ministry of Science/ISC (‎16 صفحة - من 209 إلی 224 )

الکلمات المفتاحية: رشد حرکتی رشد اجتماعی کودک درخودمانده کودکان کودکان درخودمانده رشد حرکتی رشد اجتماعی کودکان اختلال مهارت دختران

خلاصة:

اصطلاح درخودمانده در مورد افرادی به‌کار می‌رود که دارای مجموعه‌ای از اختلالات رشدی وابسته به سیستم اعصاب مرکزی باشند. این کودکان با نقص در تعامل اجتماعی، زبان و ارتباطات شناخته می‌شوند. هدف از این پژوهش بررسی ارتباط بین رشد حرکتی و رشد اجتماعی کودکان درخودمانده10-6 سال شهر مشهد بود. نمونه آماری تحقیق 41 دانش‌آموز (31 پسر و 10 دختر) مبتلا به اختلال درخودماندگی با عملکرد بالا بود. محقق نخست با استفاده از پرسشنامه ارتباطات اجتماعی(SCQ)، نمره رشد اجتماعی کودکان را به‌دست آورد. سپس برای تعیین سطح رشد حرکتی، از مقیاس رشد حرکتی لینکلن– ازرتسکی بهره برد. در بررسی آماری داده‌ها، در بخش توصیفی از میانگین و انحراف معیار و در بخش استنباطی از آزمون ضریب همبستگی پیرسون در سطح اطمینان 95 درصد استفاده شد. نتایج نشان داد که بین رشد حرکتی با رشد اجتماعی پسران و دختران درخودمانده ارتباط معنا‌داری وجود دارد (05/ 0 > P). همچنین در بخش پسران این ارتباط بین مهارت های حرکتی درشت، مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی چشم و دست با رشد اجتماعی معنادار بود (05/ 0 > P). در بخش دختران ارتباط بین مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی چشم و دست با رشد اجتماعی معنادار بود (05/ 0 > P). اما ارتباط معنا داری بین چابکی انگشتان با رشد اجتماعی در هیچ یک از دو گروه پسران و دختران مشاهده نشد (05/ 0 < P). نتایج در زمینة ارتباط بین رشد حرکتی و رشد اجتماعی نشان می دهد که اعمال مهارت های حرکتی ممکن است در بهبود دانش آموزان اوتیسمی موثر باشد.

ملخص الجهاز:

يافته هاي اين تحقيق نشان داد كه بين رشد حركتي و رشد اجتماعي پسران و دختران درخودمانده ارتباط معناداري وجود دارد. به هر حال ارتباط بين دو حيطة حركتي و اجتماعي در تحقيقات ويتينگهام و همكاران (2010)، چن 2 و همكاران (2004)، مك دونالد 3 (2011)، بهاوا، بهارجاوا و راشمي 4 (2010)، لهاكس و 5 x"/>x"/>(2003) نيز نشان داده شده و تحقيق حاضر از اين لحاظ با نتايج تحقيقات مذكور همسوست (18،20،29،26،38) > براي نمونه بهاوا، بهارجا و اوراشمي (2010) در تحقيق روي 135 كودك ششماهه تا دوسالة هندي همبستگي بهرة رشدي و بهرة اجتماعي آنان را سنجيدند و ضريب همبستگي 6/90 درصد را گزارش كردند ( Associated Symptoms Chen Mac Donald Bhave A , Bhargava R & Rashmi K Lehoux اما برخي تحقيقات به وجود رابطة نامشخص بين حيطة حركتي و اجتماعي اشاره كرده اند، بدونآنكه براي سنجش اين رابطه طرح و برنامه اي داشته باشند و توجيهي ارائه كنند، بلكه فقط از داده هايآماري خود به اين نتيجه رسيده اند (33). نتايج در زمينة ارتباط بين مهارت هاي حركتي ظريف و رشد اجتماعي در دو بخش پسران و دختران معنادار است. همچنين بايد به اين نكته توجه داشت كه تأخيرهاي حركتي ظريف و درشت به طور مستقيم به نتايج برنامه هاي مداخله اي كه با هدف بهبود رشد ارتباطي– اجتماعي كودكان درخودمانده اعمال مي شود، وابسته است. براي نمونه در بسياري از برنامه هاي مداخله اي از بازي ها و فعاليت هايي استفاده مي شود تا يادگيري اجتماعي را در كودكان درخودمانده تسهيل كند و انجام اين بازي ها و فعاليت ها نيازمند وجود مهارت هاي حركتي كافي Clumsiness Green Ozonoff است.

استلام ملف الإرجاع :
(پژوهیار, , , )

تحميل
تحميل HTML

رابط قصير:

صفحة:

دخول / الاشتراک

تحتاج الدخول لعرض محتوى المقالة. إذا لم تكن عضوًا ، فتابع من الجزء الاشتراک.

دخول

الاشتراک

تحتاج دخول لعرض محتوى المقالة. إذا لم تكن عضوًا ، فتابع من الجزء الاشتراک.
إن كنت لا تقدر علی شراء الاشتراك عبرPayPal أو بطاقة VISA، الرجاء ارسال رقم هاتفك المحمول إلی مدير الموقع عبر webmaster@noormags.com .

You need Sign in to view the content of the article. If you are not a member, proceed from part Sign up.
If you fail to purchase subscription via PayPal or VISA Card, please send your mobile number to the Website Administrator via webmaster@noormags.com .

دخول / الاشتراک

تحتاج الدخول لعرض محتوى المقالة. إذا لم تكن عضوًا ، فتابع من الجزء الاشتراک.

دخول

الاشتراک