خلاصة:
هدف البحث إلى تعرّف أبرز أساليب تنمية المهارات الاجتماعيّة لدى تلاميذ الحلقة
الأولى من التعليم الأساسي من وجهة نظر المعلّمين. وتحقيقاً للهدف الأَوّلء استخدمت
الباحثة المنهج الوصفيّء وأعدّت استبانة مكوّنة من (24) أسلوباً لتتمية المهارات
الاجتماعية تندرج تحت ثلاثة محاور. وبعد التأكُد من صدقها وثباتهاء قامت الباحثة
بتطبيقها على عيّنة عشوائيّةء تكوّنت من (150) معلماً ومعلّمة من معلمي الحلقة الأولى
في مدارس دمشق للعام الدراسيّ 2017-2016. وخلص البحث إلى النتائج الآتية:
- أبرز أساليب تنمية المهارات الاجتماعية لدى تلاميذ الحلقة الأولى من التَعليم
الأساسي هي المتعلقة بمحور المدرسة فالمعلّم ثم المواد الدراسية؛ إِذ حصل محور
(أساليب تنمية المهارات الاجتماعية المتعلقة بمحور المدرسة) على أعلى درجة أهمية
بوزن نسبي (%73.5)› وبدرجة أهمية كبيرة. يليه محور (أساليب تنمية المهارات
الاجتماعية المتعلّفة بمحور المعلّم)ء بوزن نسبي (%70.2)› وبدرجة أهمية كبيرة أيضاً.
وكان محور (أساليب تنمية المهارات الاجتماعية المتعلقة بمحور المواد الدراسية) أقل
الأساليب أهمية؛ إِذ جاء بوزن نسبي (%66.6)› وبدرجة أهمية متوسطة. وجاءت
النتيجة الكلية لأساليب تنمية المهارات الاجتماعية المتعلقة بالمحاور الثلاثة بوزن نسبي
(%70.1)› وبدرجة أهمية كبيرة.
- وجود فروق دالّة إحصائياً بين متوسطات آراء معلمي الحلقة الأولى حول أبرز
أساليب تنمية المهارات الاجتماعيّة لدى تلاميذ الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسيٌ من
وجهة نظر المعلمين
أساليب تنمية المهارات الاجتماعية لدى تلاميذ الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي
تبعاً لكل من الدورات التدريبيّة وسنوات الخبرة لصالح الذين اتبعوا وذوي
الخبرة (أكثر من 10 سنوات).
وبناءً على نتائج البحث قدّمت الباحثة مجموعة من المقترحات تتعلّق بضرورة الأخذ
بأساليب تنمية المهارات الاجتماعية عند إعداد المواقف المهارية وتنفيذهاء وضرورة إجراء
المزيد من الدراسات في هذا المجال.