ارزیابی و نقد کتاب درسی زبان انگلیسی پایۀ هشتم، Prospect 2 «پراسپکت 2»، از لحاظ جنبه‌های فرهنگی مقدمة ومراجعة

پژوهش نامه انتقادی متون و برنامه های علوم انسانی دی 1400 - شماره 98 ، الف (Ministry of Science/ISC (‎25 صفحة - من 309 إلی 333 )

الکلمات المفتاحية: آموزش زبان انگلیسی کتاب پراسپکت دو نقاط قوت و ضعف کتاب درسی ارزیابی فرهنگی ضرورت نقد منابع آموزشی Textbook Strengths and Weaknesses Book "Prospect 2" The Need to Critique Educational Resources cultural evaluation English Language Teaching هـا فرهنگ زبان بـا کتاب معلمان زبـان کتـاب بـه

fa en

خلاصة:

جهانی شدن تغییرات زیادی را در مفهوم فرهنگ به همراه داشته است. یکی از این تغییرات مستقیما در مورد نگرش نسبت به زبان در موقعیت‌های آموزش زبان خارجی منعکس می‌شود. ارزیابی کتاب‌های درسی گامی مهم در زمینه ترسیم و ارتقای ویژگی‌های کتاب‌های آینده است. بدین جهت، این مقاله به بررسی و نقد نحوه ارائه فرهنگ در کتاب درسی زبان انگلیسی «پراسپکت دو» می‌پردازد. این کتاب تازه تالیف در پایه هشتم نظام آموزشی ایران جهت تدریس زبان انگلیسی مورد استفاده قرار گرفته‌است. در این پژوهش، با 15 نفراز معلمان شهر همدان با سابقه تدریس این کتاب مصاحبه و سوالات پیشنهادی Ferit Kilickaya (2004) پرسیده شد و نتایج آن با استفاده از مدل معرفی شده (2007)Dörnyei مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج بدست آمده نشان داد که این کتاب به بومی‌سازی توجه خاصی نشان داده است و موارد فرهنگی اشاره شده در این کتاب غیرمستقیم، بسیار محدود و تنها مربوط به فرهنگ زبان مادری است و هیچ اشاره‌ای به فرهنگ زبان خارجی نشده است. بنابراین، با توجه به ارتباط تنگاتنگ میان زبان و فرهنگ، حذف اطلاعات فرهنگی کشورهای اروپایی باعث حصول دانشی ناقص و ناکارآمد نسبت به کشوری است که دانش‌آموزان در حال یادگیری زبان آن هستند.

ملخص الجهاز:

اصول کلی این رویکـرد در مقدمـه کتاب راهنمای معلم برای تمامی کتـاب هـای سـطح متوسـطه بـه صـورت زیرتوضـیح داده شده است : ١) استفاده از فعالیت های آموزشی متنوع در فرایند یادگیری زبان ، ٢) تاکیـد بـر یـادگیری زبان از طریق تجربیات زبانی، ٣) استفاده از محتوای غنـی، معنـادار و قابـل فهـم در تـدوین محتوای آموزشی، ٤) ارتقاء روحیه فراگیری زبان در محیط مشارکتی و از طریق همکـاری و همیاری در کلاس ، ٥) ارائه بازخوردهای اصلاحی مناسب به خطاهـای فراگیـران ، ٦) توجـه به جنبه های عاطفی و نقش آن ها در فرایند آموزش زبان . یکـی از ایـن ویژگیهای مشترک، زبان است و بر این اساس زبان را یکـی از ویژگـیهـای عـام فرهنگـی به شمار میآورند که گاهی اوقات به دلیل عدم توازن بین دو فرهنگ زبـان اول و زبـان دوم ، دانـش آمـوزان دچـار سـردرگمی مـیشـوند کـه بـه آن شـوک فرهنگـی(Cultural Crash) گفته میشود و از طرفی دیگر، تشابهات فرهنگی به آسان تر شدن یـادگیری کمـک مـیکننـد که نیازمند داشتن دانش قبلی و آگاهی از فرهنگ زبان بومی است (١٩٩٩ ,Giddens). عدم آشنا سازی دانش آموزان با شیوه زندگی و ارزش های جامعه زبان مقصد سوال پنجم : آیا اطلاعات فرهنگی با نظراتی مانند خوب یا بـد بـودن ارائـه شـده اسـت ؟ یا بدون این چنین نظراتی ارائه شده است ؟ نظر معلمان در مورد جهت گیری کتاب نسبت به مسائل فرهنگی و ارائه آنهـا بـا نظراتـی مانند خوب یا بد بودن این است که ویژگیهای ارائه شده تنها در رابطه با فرهنـگ ایرانـی و برای یادگیری، آشنایی و قدر دانستن سنت های خوب مانند احتـرام بـه والـدین ، مهربـانی و نیکوکاری تنظیم شده اند.

استلام ملف الإرجاع :
(پژوهیار, , , )

تحميل
تحميل HTML

رابط قصير:

صفحة:

دخول / الاشتراک

تحتاج الدخول لعرض محتوى المقالة. إذا لم تكن عضوًا ، فتابع من الجزء الاشتراک.

دخول