تبیین ضرورت طراحی برنامه درسی مهارت های زندگی برای مراکز آموزش عالی ایران مقالة

مقدمه: مهارت‌های زندگی روش‌هاو مهارت‌های ضروری و لاینفک برای یـک زنـدگی پایدار و سالم است . آموزش عالی از طریق بهبود قابل ملاحظه مهارت‌های زندگی در شهروندان فرصتی حیاتی برای تأثیرگذاری بر آینده دارد .هدف پژوهش حاضر تعیین ضرورت طراحی الگوی برنامه درسی مهارت های زندگی برای دانشجویان دوره کارشناسی مراکز آموزش عالی ایران بود روش ها: .این مطالعه با رویکرد کیفی و روش تحلیل محتوا انجام شد. مشارکت کنندگان را 15 نفر صاحب نظر در زمینه مهارت های زندگی و 15 سند مکتوب شامل می شد. برای انتخاب افراد ازروش نمونه گیری هدفمند قضاوتی استفاده شد. داده ها از طریق مصاحبه های نیمه ساختارمند تا مرحله اشباع گردآوری و با نرم افزار MAXQDA ،تجزیه و تحلیل شدند. یافته ها: یافته ها شامل 149کد اولیه بوده که در نهایت با ادغام کدهای اولیه،52کد، 7زیر طبقه و در3طبقه استخراج گردید؛ طبقه دستیابی به خودشکوفایی«شامل زیر طبقات : دستیابی به اهداف شخصی و تحصیلی و افزایش سلامت جسمانی وروانی(بهزیستی روانی)»،طبقه بهزیستی اجتماعی«شامل زیر طبقات :، برآورده کردن نیازهای جامعه،ارتقاء توانایی های روانی اجتماعی،پیشگیری وکاهش آسیب های فردی واجتماعی » وطبقه کمک به حل مسائل زندگی «شامل زیر طبقات : پیشگیری و حل چالش های زندگی، آماده کردن دانشجویان برای زندگی شغلی و زناشویی و تقویت روابط اجتماعی » بود. نتیجه گیری: .یافته ها نشان داد طراحی برنامه درسی مهارت های زندگی برای دانشجویان در مراکز آموزش عالی ضروری بوده و سبب دست یابی آنان به خودشکوفایی شده و به افزایش بهزیستی اجتماعی و حل مسائل زندگی کمک میکند .

Introduction: Life skills are essential and integral methods and skills for a stable and healthy life. Higher education has a vital opportunity to influence the future by significantly improving citizens' life skills. The aim of this study was to determine the need to design a life skills curriculum model for undergraduate students in Iranian higher education centers. Methods: This study was conducted with a qualitative approach and content analysis method. Participants included 15 experts in life skills and 15 written documents. Purposeful sampling method was used to select individuals. Data were collected through semi-structured interviews up to saturation stage and analyzed by MAXQDA software. Results: Findings included 149 primary codes which were finally extracted by merging the initial codes, 52 codes, 7 subcategories and 3 categories; Achieving self-fulfillment category "includes sub-categories: achieving personal and educational goals and increasing physical and mental health (mental well-being)", social welfare category "includes sub-categories: meeting the needs of society, promoting psychosocial abilities, prevention and reduction of injuries Individual and social and strengthening social relations "and the category of helping to solve life problems" included the following categories: prevention and solving life challenges, preparing students for work and marriage and financial management. Conclusion: The findings showed that designing a life skills curriculum is essential for students in higher education centers and causes them to achieve self-fulfillment and helps to increase social well-being and solve life problems.