ملخص الجهاز:
"لکن السؤال الذی یفرض نفسه هنا هو«کیف السبیل الی بلوغ هذه الغایات و الأهداف؟»ان ذلک یتطلب عملیة تربویة تستطیع: 1-تأمین المعرفة الخاصة بالعلاقات بین مختلف العوامل البیولوجیة و الفیزیائیة و الاجتماعیة التی تتحکم فی البیئة من خلال آثارها المتداخلة بحیث تکون قادرة علی تطویر مناهج السلوک و استحداث نشاطات مناسبة من خلال الملاحظة و الدراسة و التجریب لصیانة البیئة.
و توجد حالیا حرکة نشطة نحو بناء مناهج و برامج للتربیة البیئیة فی کل المجالات الدراسیة-فالکثیر من البرامج المدرسیة الیوم تستوعب قضایا البیئة فی نسیج المواد الدراسیة بالمراحل التعلیمیة المختلفة لان البیئة لیست مبحثا أو مقررا دراسیا منفصلا عن المقررات الدراسیة المعروفة،بل علی العکس فان تحقیق و تعمیق أهداف التربیة البیئیة لا یتأتی الا بتطعیم مختلف المواد الدراسیة من لغات و انسانیات و فنون و علوم...
و لما کان المعلم هو القدوه و المثل لتلامیذه یتأثرون بممارساته و اتجاهاته داخل المدرسة و خارجها فقد أهتمت الادارة بتدریب 01%من مجموع مدرسی المرحلة الاعدادیة فی تخصصات الجغرافیا و الاحیاء و الاقتصاد المنزلی،کما تم عقد 81 حلقة بحث لهیئات التدریس بکلیات التربیة لاثراء المفاهیم السکانیة فی 81 کلیة تربیة بوافع عدد 05 (خمسون)مشارکا فی کل حلقة بحث کما عقد اجتماع استشاری لعمداء کلیات التربیة لادخال التربیة السکانیة فی کلیات التربیة و أما عن المشکلات التی تعترض عمل الادارة العامة للتربیة البیئیة و السکانیة بوزارة التربیة و التعلیم فی مصر فیمکن انجازها فیما یلی: 1-قلة الامکانیات المالیة المخصصة للتربیة البیئیه و السکانیة و خاصة التی تتعلق بتدریب المعلمین و علی الرغم من ان الادارة قد مارست أسلوبا جدیدا هو أسلوب التدریب بالمراسلة الا انه توقف نظرا لقلة الاعتمادات المالیة المخصصة له."