ملخص الجهاز:
"و سوف یشار قبل ذلک الی اهم التصنیفات الشائعة للاسئلة و خصائص کل منها،کما سیعمل علی بیان لماذا یمکن لهذا النوع من الاسئلة التی تؤدی الی تنمیة القدرات العقلیة لدی التلامیذ من خلال عرض سریع لاهم العوامل الموثرة فی نمو التفکیر الانسانی و الابداعی منه خاصة و فی النهایة فان بعض التطبیقات التربویة،التی یمکن ممارستها فی المدرسة مما تؤیده نتائج البحوث المشار الیها سوف تکون موضع عنایة حتی یکون للبحث جدوی عملیة تدفع بالعملیة التربویة الی الامام.
389-393 4-التکامل:و الاسئلة فی هذا المستوی تتطلب من التلمیذ ان یربط مختلف العناصر فی القصة فی بناء متماسک غیر مذکور فی القصة،مثل:ما المشکلة التی تطرحها القصة؟ 5-الامتداد:تهدف الاسئلة هنا الی بیان ما اذا کان الطفل بامکانه فهم القصة من منظور اخر،مثل:اخبرنی طریقة یمکن ان تنتهی بها القصة؟ و قد تمت محاولات کثیرة لتدریب معلمین علی توجیه اسئلة اکثر من ذلک النوع الذی یتطلب تفکیرا عمیقا(انظر علی سبیل المثال:میرفن و شنایدر Mervin Schneieder,19736 و یبدو هذا التوکید علی هذا النوع من الاسئلة فی الخبرة الصفیة إ یتزاید استخدامه فی مختلف المواد التعلیمیة،کما لاحظ ذلک عدد من الباحثین(مثل بورترفلید Porterfield,19747 (ویسلون .
و تشیر نتیجة هذه الدراسة کسابقتها الی ان بالامکان تدریب المعلمین علی استخدام اسئلة من النوع الذی یتطلب استخدام قدرات عقلیة علیا و ملاحظة مزایا مثل هذا الاستخدام و ملاحظة تأثیره فی تحصیل التلامیذ و تعلمهم.
و قد وجد هذا الباحث انه فی دراسة واحدة فقط من الدراسات الثمانی عشر التی قام بمراجعتها کان هناک تحسن فی تحصیل التلامیذ عندما استخدمت اسئلة من النوع الذی یحتاج الی استخدم قدرات عقلیة علیا."