کاربرد روش پدیدارشناسی به عنوان روش پژوهش و روش تدریس در درس تاریخ مقاله

نویسنده: جمل نژاد، مرتضی ؛ حسن پور، محمد ؛ صفری، خدیجه ؛

تحقیقات جدید در علوم انسانی تابستان 1395، دوره دوم - شماره 5 (‎16 صفحه - از 181 تا 196 )

کلیدواژه ها: پدیدارشناسی هوسرل پژوهش تاریخ روش تدریس پدیدار هویت روش پدیدارشناسی درس تاریخ هویت ملی

چکیده:

یکی از مهمترین موضوعاتی که دولت - ملت ها و به تبع آن ، نظام های آموزشی با آن درگیر هستند، مبحث هویت ملی است . از عمده ترین دروسی که برای تقویت حس هویت ملی توسط نظام های آموزشی سرتاسر دنیا طراحی شده است ، درس تاریخ است . با این حال ، تجارب آموزشی نشان میدهد که در کشور ما کمتر در این زمینه ، توفیقی حاصل آمده است . هدفی که نگارندگان در این پژوهش دنبال میکنند، عبارت است از: طرح روش پژوهش مناسب درس تاریخ و در پی آن یک روش تدریس که با روش پژوهش تاریخی موردنظر، قرابت هایی را داشته باشد. نگارندگان عقیده دارند که روش پژوهش پدیدارشناسی هوسرل ، در این زمینه میتواند موثر باشد. از این رو پرسش های پژوهش عبارتند از: ١- کاربرد روش پدیدارشناسی به عنوان روش پژوهش در تاریخ چگونه است ؟ ٢- امکان به کارگیری روش پدیدارشناسی به عنوان روش تدریس در تاریخ به چه صورت است ؟ ٣- امکان طرح روش تدریس ادبی در کنار روش پدیدارشناسی چگونه است ؟ این پژوهش از شکل پژوهش های فلسفی و به شیوه ی تحلیلی- استنتاجی انجام شده است . در بحث اصلی پژوهش ، پنج مفهوم تاریخ ، آموزش و پرورش ، پدیدارشناسی، هویت و ادبیات و رابطه ی آن ها مورد مطالعه قرار گرفته است . در بخش اول ، روش پدیدارشناسی به عنوان روش بررسی تاریخی مورد مطالعه قرار گرفته است و در بخش دوم ، این روش به عنوان روش تدریس ، معرفی شده و جایگاه روش تدریس ادبی در درس تاریخ و ارتباطی که با بحث پدیدارشناسی و هویت دارد، مورد بررسی قرار گرفته است . یافته های پژوهش موید کاربرد روش پدیدارشناسی به عنوان روش پژوهش و تدریس تاریخ است .

خلاصه ماشینی:

واژه هاي کليدي: پديدارشناسي، تاريخ ، هوسرل ، پژوهش ، روش تدريس مقدمه يکي از اولويت هايي که در نظام برنامه درسي آموزش و پرورش کشور ما به ويژه از دوره مشروطه به اين طرف ، به آن پرداخته شده است ، مسئله ي هويت ملي است . (گوتک : ٢١٦) با توجه به اهميت تاريخ در مسئله ي هويت سازي که با حفظ ساختار حکومتي و ملي کشورها ارتباط مييابد، بايد بيشترين تلاش در جهت هرچه بهتر آشناکردن فراگيران با مضامين تاريخي، بکارگرفته شود که اين مستلزم به کارگيري رويکرد تاريخنگاري و روش هاي پژوهشي تاريخي موثر و پويايي است . توضيح بيشتر اينکه از آنجايي که هدفي که به گمان نگارندگان از پيگيري و طرح درس تاريخ بايد دنبال شود، درک و فهم عميق پديده هاي تاريخي با توجه به شرايط ويژه ي پديده ها در زمان و مکان خاص خود است و لازمه ي تحقق اين هدف روياروشدن فراگيران به شکلي درگيرانه با پديده هاي تاريخي است ، روشي که اين پژوهش آن را دنبال ميکند و مناسب تشخيص ميدهد، روش پديدارشناسي استعلايي هوسرل است چراکه اين شکل از پديدارشناسي است که درصدد شناخت ذات پديدارها به طور معنايي و عميق است که در قسمت بحث اصلي به اين روش ميپردازيم . اين پژوهش ، بايد به گونه اي صورت پذيرد که نقش جريان هاي تاريخي را همچون جريان پويا و زنده ، در زمان حال نشان دهد و امکان ايفاي نقش تاريخ در شرايط فعلي را مهيا سازد که با توجه به عدم وجود چنين رويکردي در جامعه ي تعليم و تربيت کشور، و از طرفي، لزوم پردازش به پديده ي هويت ، اين يک ضرورت است .

دریافت فایل ارجاع :
(پژوهیار, , , )

دانلود PDF
دانلود HTML

لینک کوتاه:

صفحه:

ورود / عضویت

برای مشاهده متن مقاله و یا دانلود آن لازم است وارد پایگاه شوید. در صورتی که عضو نیستید از قسمت عضویت اقدام فرمایید.

ورود

عضویت

تحتاج دخول لعرض محتوى المقالة. إذا لم تكن عضوًا ، فتابع من الجزء الاشتراک.
إن كنت لا تقدر علی شراء الاشتراك عبرPayPal أو بطاقة VISA، الرجاء ارسال رقم هاتفك المحمول إلی مدير الموقع عبر webmaster@noormags.com .

You need Sign in to view the content of the article. If you are not a member, proceed from part Sign up.
If you fail to purchase subscription via PayPal or VISA Card, please send your mobile number to the Website Administrator via webmaster@noormags.com .

ورود / عضویت

ورود

عضویت