مقایسه‌ی مهارت های ارتباطی و احساس اثربخشی معلمان مدارس کم توان ذهنی و عادی مقاله

نویسنده: شهپر، مریم ؛ برزگر، مجید ؛ احمدی، عباداله ؛

رهیافتی نو در مدیریت آموزشی زمستان 1396 - شماره 32 رتبه A+ (دانشگاه آزاد/ISC (‎18 صفحه - از 305 تا 322 )

کلیدواژه ها: احساس اثربخشی معلم مدارس کم توان ذهنی مهارت های ارتباطی communicative skills teacher s sense of efficacy mentally retarded schools

fa en

چکیده:

هدف از انجام این پژوهش مقایسه ی مهارت های ارتباطی و احساس اثربخشی معلمان مدارس کم توان ذهنی و عادی می باشد. جامعه آماری این پژوهش کلیه ی معلمان شاغل در مقطع ابتدائی، متوسطه اول و دوم مدارس کم توان ذهنی شهر شیراز در سال تحصیلی 93-1392تشکیل می دهد. جهت انتخاب حجم نمونه از روش نمونه گیری خوشه ای دو مرحله ای استفاده شد. برای اندازه گیری متغیرهای تحقیق، مهارت های ارتباطی واحساس اثربخشی معلمان به ترتیب، پرسش نامه ی مهارت های ارتباطی کویین دام (2004)، پرسش نامه احساس اثربخشی معلمان (TSES) اسچانن- موران و وولفوک هوی (2001) مورد استفاده قرار گرفت. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون های t مستقل و تحلیل واریانس عاملی استفاده شد. نتایج بیانگر این بود که، بین معلمان مدارس کم توان ذهنی و عادی در احساس اثربخشی و مولفه های آن (به جز مدیریت کلاس) و مهارت های ارتباطی کل تفاوت معناداری وجود دارد که در معلمان مدارس عادی بیشتر از معلمان مدارس کم توان ذهنی است. همچنین بین مهارت های ارتباطی و احساس اثربخشی معلمان مدارس کم توان ذهنی و عادی بر اساس جنس، تحصیلات، سابقه و مقطع تحصیلی رابطه ی معنی داری وجود ندارد.

خلاصه ماشینی:

"باورهای خودکارآمدی معلمان در ارتباط با تمایل آنها به اختصاص زمان بیشتر برای آموزش های تحصیلی و مسئولیت بیشتر برای تعلیم و تربیت دانش آموزانی است که مشکلات یادگیری دارند 1 Rabore 2 Rikinberg 3 Teacher Sense Of Efficacy 4 Wolters And Daugherty 5 Moran & Hoy (دمبو و گیبسون ١٩٨٤،١). اهداف فرعی پژوهش شامل ، تبیین تفاوت بین احساس اثر بخشی و مهارت های ارتباطی معلمان مدارس کم توان ذهنی و عادی بر اساس ویژگیهای جمعیت شناختی (جنس ، تحصیلات ، سابقه ، مدرک تحصیلی) است . فرضیه ی فرعی پژوهش : بین احساس اثر بخشی و مهارت های ارتباطی معلمان مدارس کم توان ذهنی و عادی بر اساس ویژگیهای جمعیت شناختی (جنسیت ، تحصیلات ، سابقه ، مقطع تحصیلی) آنها تفاوت معناداری وجود دارد. نتایج تحلیل واریانس عاملی هریک از متغیرهای جمعیت شناختی نشان داد که بین احساس اثر بخشی معلمان مدارس کم توان ذهنی و عادی بر اساس ویژگیهای جمعیت شناختی (جنس ، تحصیلات ، سابقه و مدرک تحصیلی) آنها تفاوت معناداری وجود ندارد و فرضیه ی فوق تایید نگردید. فرضیه ی فرعی دوم : بین مهارت های ارتباطی معلمان مدارس کم توان ذهنی و عادی بر اساس ویژگیهای جمعیت شناختی (جنس ، تحصیلات ، سابقه و مدرک تحصیلی) آنها تفاوت معناداری وجود دارد. نتایج تحلیل واریانس عاملی هریک از متغیرهای جمعیت شناختی نشان داد که بین مهارتهای ارتباطی معلمان مدارس کم توان ذهنی و عادی بر اساس ویژگیهای جمعیت شناختی (جنس ، تحصیلات ، سابقه و مدرک تحصیلی)آنها تفاوت معناداری وجود ندارد و فرضیه ی فوق تایید نگردید."

دریافت فایل ارجاع :
(پژوهیار, , , )

دانلود PDF
دانلود HTML

لینک کوتاه:

صفحه:

ورود / عضویت

برای مشاهده متن مقاله و یا دانلود آن لازم است وارد پایگاه شوید. در صورتی که عضو نیستید از قسمت عضویت اقدام فرمایید.

ورود