چکیده:
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة علاقة الاحتراق النفسي بإستراتيجيات مواجهته لدى157 معلما من معلمي التعليم الثانويء
بمحافظة تلمسان بالغرب الجزائريء طبق عليهم مقياس الاحتراق النفسي لماسلاش» ومقياس إستراتيجيات المواجهة لأتدلر وبارك» بعد
التأكد من صدقهما وثباتهما.وبعد المعالجة الإحصائية باستعمال 855,۷8۲ كشفت الدراسة على النتائج التالية:
- يعاني معلمو التعليم الثانوي من الاحتراق النفسي بدرجة تتراوح بين المتوسط والمرتفع.
- لا يوجود ارتباطا دالا إحصائيا عند مستوى الدلالقه 0/05>a الاحتراق النفسي؛ استراتيجيات المواجهة ؛معلم التعليم الثانويبين الاحتراق النفسي وإستراتيجيات مواجهته لدى معلمي التعليم
الثانوي؛ ولكن تم التوصل إلى وجود علاقة إرتباطية عكسية بين بعد نقص الشعور بالإنجاز الشخصي كأحد أبعاد الاحتراق النفسي
وحل المشكل كأحد أيعاد إستراتيجيات التعامل ؛ كما تم التوصل إلى وجود علاقة إرتباطية طردية دالة إحصائيا بين الإجهاد الاتفعالي
كأحد أيعاد الاحتراق النفسي والاتفعال كأحد أبعاد إستراتيجيات التعامل.
- لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالقهa < 0.05 في الاحتراق النفسي تعزى لمتغير الجنس.
- لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالقهa < 0.05 في إستراتيجيات المواجهة للاحتراق النفسي تعزى لمتغير الجنس.
The present study aim at identifying the relationship of the psychological burnout to coping
strategies. The sample consisted of 157 teachers, who taught in the secondary schools of Tlemcen in
western Algeria; Applied to them Maslash psychological burnout test ,and Scale coping strategies
Ondler's and Parker. After statistical processing using SPSS(20) the study revealed the following
results:
- Algerian teachers in secondary schools suffer from psychological burnout with degrees
ranging from medium to high.
- There was no statistically significant correlation at the level of significance of 0.05 between
psychological burnout and coping strategies among secondary schools teachers.
- There are no statistically significant differences at 0.05 significance level.
in psychological burnout due to gender variable.
- There are no statistically significant differences at 0.05 significance level in psychological coping
strategies due to the gender variable.