خلاصه ماشینی:
"النواحی النفسیة فی العلاقة التربویة بین المربین و الولد و مسألة الثواب و العقاب الدکتورة سهیلة رزق-سلوم* لا تزال المدرسة الجو الطبیعی الملائم یتابع الولد فیه مسار نموه لیصل إلی کمال نضجه بانفتاحه علی المجتمع و اضطلاعه بدوره المستقبلی.
فإلی أی حد یعتبر اللجوء إلی مبدأ الثواب و العقاب عملا تربویا؟ألا تغنی العلاقة التربویة المبنیة علی الحوار و التواصل،لتفهم مشاکل الولد و مساعدته کی یتخطاها هو نفسه؟ إنطلاقا من هذا التساؤل،سنتناول فی القسم الأول من بحثنا النواحی النفسیة فی العلاقة التربویة،و نتطرق فی القسم الثانی إلی مسألة الثواب و العقاب و تأثیراتها النفسیة،لنقترح فی النهایة الحوار و التواصل- خاصة الکلامی-وسیلة تعلیمیة تربویة و علاجیة لحل الإشکالات و تقنین العنف و التعبیر عن الذات.
لکن التربیة الحدیثة لا تنفی إطلاقا تتویج عمل مدرسی ما أو تصرف إیجابی أو نجاح باهر(مفرح بحد ذاته)بمکافأة تزید الولد تقدیرا لذاته فی نظره و فی نظر الآخرین،و لا تنفی إمکانیة اللجوء ضمن شروط دقیقة و واضحة إلی العقاب الذی یعتبر رادعا أخلاقیا(نجده فی کل القوانین المدنیة و الشرائع الدینیة(أو سلوکیا یتهیبه الولد فیتجنب التصرف المؤدی إلیه.
-هل تعتبرون ذلک کذبا؟ -هل تماشونه فی تخیلاته؟ -هل تحاولون إظهار ما هو واقعی لتربیة الحس علی الواقع من دون أن نزجر عمل خیاله؟ 3-کثیرا ما یتعلق الولد فی هذا العمر بمعلمته تعلقا عاطفیا ینم علی حاجته إلی الحب و الاهتمام.
-هل تشعر بأن ذلک یؤثر فی سلوک التلمیذ و إنماء شخصیته؟ 4-کیف ننمی عند طلابنا فی هذا العمر الثقة بالذات و«اعتبار الذات»؟ -من خلال تعلیمنا؟ -من خلال علاقتنا التربویة؟ ثانوی 1-یمیل الشبان إلی إعادة طرح کل ما یتلقونه من الکبار و وضعه موضع نقد،و ذلک علی مختلف الصعد:الأخلاقیة،الدینیة،الاجتماعیة، و بخاصة فی ما یتعلق بالنظام."