خلاصه ماشینی:
"(سبنسر)علی اسلوب الوعید و التهدید دون النتفیذ،ففی رأیه ان ذلک یؤدی الی زیادة فی اقتراف الذنوب،ففی رأیه ایضا ان الملاحظة الصادقة خیر وسیلة للمعلم فی کشف هفوات الاطفال و اخطائهم قبل الشروع بها من قبلهم و ینبغی ان یکون التنفیذ حازما لا یشوبه هوادة و لا تردد،و العقاب کان دائما المشکلة المستدیمة بالنسبة للاباء و المربین و المسؤولین عن التربیة و التعلیم، ذلک لسوء استخدامه والمبالغة فی استخدامه،ففی العراق صدرت تشریعات و قرارات فی نظام التعلیم الابتدائی و الثانوی فی فترات متباینة تؤکد وجود هذه المشکلة و تمنع اللجوء الی العقاب البدنی،فقد جاء فی نظام المدارس الثانویة رقم(06)لسنة 8691،حیث نصت مادته الثانیة و الاربعون(21) ص 94 عقوبات لم تکن من بینها عقوبات بدنیة یمکن فرضها علی الطالب کما ورد فی نظام المدارس الابتدائیة رقم(36)لسنة 8691 فی نص مادته السادسة و الاربعین(العقوبات البدنیة ممنوعة منعا باتا)(2)ص 84-کما جاء فی نظام المدارس الثانویة(2)لسنة 7791،(و اصبح تحریم العقاب البدنی امر مفروغا منه)حیث ورد النص فی المادة الثالثة و الاربعین منه(21) ص 94 و فی مجال منع العقاب فی المدارس الابتدائیة(31)ص 22 ثم التأکید علی الفصل السادس من نظام المدارس الابتدائیة رقم(03)لسنة 8791، حیث ورد فی مجلة(الف باء)،(ان مسألة الضرب تخضع لجدال کبیر بین العدید من الجهات تربویین و نفسیین و اداریین و اولیاء الامور و حتی الطلبة انفسهم.
3-الاختبار التائی(ت)للتعرف علی دلالة الفروق بین المجموعات، باستخدام المعادلة الاتیة(7)ص 062 (به تصویر صفحه مراجعه شود) الفصل الرابع عرض النتائج و تحلیلها ستعرض فی هذا الفصل نتائج البحث و تحلیلها حسب اهداف البحث:- 1-الهدف الأول- للکشف عن اراء المدرسین و المدرسات بالعقوبات المدرسیة فی بعض محافظات المنطقة الشمالیة اعتبر الباحثون الوسط الحسابی لدرجات العینة الذی هو(صفر)کمعیار یتم فی ضوئه فرز الاراء الایجابیة و الاراء السلبیة للمدرسین و المدرسات،لذلک اعتبرت الدرجة التی تفوق (الصفر)هی التی لا تحبذ العقوبات البدنیة ای انها تدل علی رأی إیجابی،و قد حصل(451)من أفراد العینة علی درجات اعلی من(الصفر)فیما حصل اثنان من افراد العینة علی درجات دون الصفر و هی(-1)،(-7)،حیث اعتبرت آراؤهم مؤیدة للعقوبات البدنیة،ای انها سلبیة و بهذا یحمل معظم افراد."