چکیده:
پژوهش حاضر با هدف استانداردسازی پرسشنامۀ آموزش ترغیبی و بررسی رابطۀ آن با باورهای هوشی و عملکرد تحصیلی دانشآموزان دورۀ متوسطۀ شهر کاشمر انجام شد. جامعه پژوهش عبارت بود از کلیۀ دانشآموزان دختر و پسر دورۀ متوسطۀ شهر کاشمر که در سال تحصیلی 89- 1388 مشغول به تحصیل بودهاند. نمونهی آماری نیز شامل 540 نفر از دانشآموزان (270 دختر و 270 پسر) بود که با روش نمونهگیری چندمرحلهای انتخاب شدند. بدین ترتیب که ابتدا شهر کاشمر به سه حوزۀ جغرافیایی (شمال، جنوب و مرکز) تقسیم شد. سپس، از هر حوزه چهار مدرسه و از هر مدرسه سه کلاس و سرانجام از هر کلاس 15 نفر به صورت تصادفی انتخاب شدند. ابزار پژوهش عبارت بودند از (الف) پرسشنامۀ آموزش ترغیبی(آموس، پورکی و توبیاس1984؛ تجدید نظر شده 1990 ؛ شو، 2003) و (ب) پرسشنامۀ باورهای هوشی (ذبیحی حصاری، 1384). از معدل نمرات دانشآموزان در دروس مختلف نیز بهعنوان شاخص عملکرد تحصیلی آنان استفاده شد. دادهها با استفاده از آزمون تحلیل رگرسیون گام بهگام، همبستگی پیرسون، تحلیل واریانس یکطرفه وآزمون tموردتجزیهوتحلیل قرارگرفت.نتایج نشاندادکه(الف) پرسشنامۀآموزش ترغیبی ازروایی و پایایی بالایی برخوردار است؛(ب)مؤلفههای افزایشی و ذاتی از باورهای هوشی و مؤلفههای ملاحظه، حوصله، مهارت و تعهد از آموزش ترغیبی بهترین پیشبینی کنندههای عملکرد تحصیلی بودند؛ (ج) بین مؤلفههای آموزش ترغیبی و باورهای هوشی رابطۀ معناداری وجود دارد؛ و (د) بین باورهای هوشی و عملکرد تحصیلی رابطۀ معناداری وجود دارد. این نتایج میتواند کاربردهایی برای آموزش و یادگیری اثربخش داشته باشد که در مقالۀ حاضر به آن پرداخته خواهد شد.
خلاصه ماشینی:
"ضرایب رگرسیون متغیرهای پیشبینیکننده در تحلیل رگرسیون گامبهگام عملکرد تحصیلی مدل متغییرهای پیشبین B خطای معیار ضریب استاندارد Beta T سطح معناداری 1 مقدار ثابت 62/11 40/0 46/28 001/0 ملاحظه 19/0 01/0 45/0 71/11 001/0 2 مقدار ثابت 88/7 61/0 76/12 001/0 ملاحظه 16/0 01/0 38/0 22/10 001/0 افزایشی 28/0 03/0 29/0 75/7 001/0 3 مقدار ثابت 88/9 71/0 79/13 001/0 ملاحظه 15/0 01/0 36/0 81/9 001/0 افزایشی 26/0 03/0 27/0 39/7 001/0 ذاتی 087/0 01/0 18/0- 17/5- 001/0 4 مقدار ثابت 79/10 74/0 51/14 001/0 ملاحظه 19/0 01/0 44/0 56/10 001/0 افزایشی 25/0 03/0 26/0 37/7 001/0 ذاتی 086/0 01/0 18/0- 19/5- 001/0 حوصله 12/0- 03/0 16/0- 93/3- 001/0 5 مقدار ثابت 24/10 76/0 45/13 001/0 ملاحظه 16/0 02/0 37/0 85/7 001/0 افزایشی 24/0 03/0 25/0 08/7 001/0 ذاتی 086/0 01/0 18/0- 20/5- 001/0 حوصله 141/0- 03/0 18/0- 40/4- 001/0 مهارت 056/0 01/0 13/0 00/3 001/0 6 مقدار ثابت 55/10 76/0 88/13 001/0 ملاحظه 16/0 02/0 39/0 20/8 001/0 افزایشی 24/0 03/0 25/0 01/7 001/0 ذاتی 079/0 01/0 17/0- 79/4- 001/0 حوصله 10/0- 03/0 13/0- 95/2- 001/0 مهارت 078/0 02/0 18/0 93/3 001/0 تعهد 053/0 01/0 14/0- 24/3- 001/0 متغیر وابسته: عملکرد تحصیلی 4- آیا بین آموزش ترغیبی (ITS) (ملاحضه، تعهد، هماهنگی، مهارت، انتظار) و باورهای هوشی (ذاتی، افزایشی، تربیتپذیری، بافتی) رابطه وجود دارد؟ برای پاسخ به سؤال بالا از آزمون همبستگی پیرسون استفاده شد."