چکیده:
سواد اطلاعاتی250 نفر کتابدار شاغل با تحصیلات کتابداری و غیرکتابداری در سازمان اسناد و کتابخانه ملی سنجیده شده است. روش/ رویکرد پژوهش: این پژوهش پیمایشی- تحلیلی براساس پرسشنامه محقق ساخته انجام شده است. یافته ها: مهارت های کتابداران (اعم از فارغ التحصیلان کتابداری و غیرکتابداری) کتابخانه ملی در راهبردهای جست وجوی اطلاعات در حد مطلوب است، اما از نظر درک درست نیاز اطلاعاتی مطلوب نیست. میزان انطباق مهارت های سواد اطلاعاتی آنان با استانداردها کمتر از حد مطلوب است. همچنین مهارت سواد کتابداران در تمامی استانداردها (به جز استاندارد 4) در حد مطلوب است. در استاندارد چهارم مهارت های سواد اطلاعاتی کتابداران با مشکل بیشتری مواجه هستند. درمجموع باتوجه به درصد پاسخ از گزینه های درست سوالات سواد اطلاعاتی، پاسخ دهندگانی که در رشته کتابداری تحصیل کرده اند در مقابل افراد رشته غیرکتابداری، موفقیت نسبی در پاسخ گویی به گزینه های درست داشته اند. نتیجه گیری: باتوجه به نتایج حاصله، ضرورت دارد به ارتقاء سواد اطلاعاتی دردوره کارشناسی توجه بیشتری شده و به برگزاری کارگاه های سواداطلاعاتی، کلاس های آموزشی ضمن خدمت، آموزش زبان انگلیسی برای تقویت مهارت سواد اطلاعاتی بیشتر تاکید شود.
خلاصه ماشینی:
در داخل ايران پريرخ و عباسي (١٣٨٣) با پژوهشي در دانشگاه فرودسي مشهد، به بحث در مورد اهميت سواد اطلاعاتي مي پردازند و اين توانمندي را ازجمله ويژگي هاي فردي که بايد آموزش داده شود، مي دانند.
پورنقي (١٣٨٦) در پژوهشي به بررسي ميزان سواد اطلاعاتي بين کتابداران کتابخانه هاي مرکزي دانشگاهي دانشگاه هاي علوم پزشکي ايران ، علوم پزشکي شهيد بهشتي ، تهران و تربيت مدرس پرداخته است .
اما پژوهش حاضر درصدد است به بررسي وضعيت مهارت سواد اطلاعاتي کتابداران کتابخانه ملي و ميزان انطباق آن با استاندارد (ACRL) بپردازد.
ميزان انطباق مهارت هاي سواد اطلاعاتي کتابداران کتابخانه ملي با استانداردها در چه حد است ؟ روش پژوهش دو شيوه اصلي سنجش سواد اطلاعـاتي عبـارتند از: «خودسنجي » و «سنجش واقعـي ».
(به تصویر صفحه رجوع شود) همان گونه که در جدول ٣ مشهود است ، مي توان گفت بين فراواني مشاهده شده و فراواني مورد انتظار تفاوت معني دار وجود دارد، به طوري که مهارت هاي کتابداران (اعم از فارغ التحصيلان کتابداري و غيرکتابداري ) کتابخانه ملي از نظر درک درست نياز اطلاعاتي به طور معني داري کمتر از ٦٠ درصد است .
با بررسي پژوهش هاي پيشين که نوع پرسشنامه تدوين شده از نوع «خودسنجي » بوده است ، يادگيرندگان به قضاوت عملکرد خود پرداخته اند، به جز يک مورد پژوهش (سيامک ،١٣٨٦) باعنوان «تدوين ابزاري استاندارد براي سنجش مهارتهاي سواد اطلاعاتي پايه دانشجويان مقطع کارشناسي و آزمون آن بر روي دانشجويان دانشگاه فردوسي » از نوع دوم پرسشنامه يعني «سنجش واقعي » استفاده شده است .
"Information literacy com- petency standards for higher education".
(
, 
, 
)
