چکیده:
((هدف البحث الى معرفة اثر الرسوم البيانية في تدريس قواعد اللغة العربية لدى طالبات الصف الثاني متوسط)).
فرضية البحث: لتحقيق هدف البحث وضع الباحث الفرضية الصفرية الآتية:
- ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات الطالبات اللائي يدرسن مادة قواعد اللغة العربية على
وفق الرسوم البيانية ومتوسط درجات الطالبات اللائي يدرسن مادة قواعد اللغة العربية بالطريفة الاعتيادية في الرسوم البيانية تدريس
قواعد اللغة العربية.
- لتحقيق هدف البحث اختار الباحث طالبات متوسطة اهل البيت التابعة لمديرية تربية محافظة بابل للعام الدراسي 2016- 2017،
ويطريقة السحب العشوائي اختار الباحث شعبة (أ) لتمثل المجموعة التجريبية التي ستدرس مادة قواعد اللغة العربية على وفق
الرسوم البيانية وبواقع (37) طالبةء في حين مثلت شعبة (ب) المجموعة الضابطة التي ستدرس مادة قواعد اللغة العربية على وفق
الطريقة الاعتياديةء وبواقع (37) طالبةء أجرى الباحث تكافؤا احصائي بين طالبات مجموعتي البحث في المتغيرات الآتية:
4 العمر الزمني للطالبات محسويا بالشهور.
.2 التحصيل الدراسي للآباء.
.3 التحصيل الدراسي للأمهات.
4. درجات مادة اللغة العربية في الاختبار النهائي للصف الاول متوسط للعام الدراسي السابق , بعد تحديد المادة التي ستدرس في أثناء
مدة التجربة وعددها (9) موضوعاتء صاغ الباحث الأهداف السلوكية فكانت (112) مئة واثنى عشر هدفاً سلوكياء ثم عرضت
على مجموعة من المحكمين لبيان صلاحيتها.
وأعد الباحث خططا للموضوعات المقرر تدريسها في أثناء مدة التجربةء وقد درس الباحثين مجموعتي البحث بنفسها في أثناء
مدة التجربة التي استمرت (10) عشرة أسابيعء وبعد انتهاء التجربة طبق الباحثين أختبار الرسوم البيانيةء أتسم بالصدق والثباتء تم
عرض على مجموعة من المحكمين لبيان مدى صلاحيتهاء وبعد أنتهاء مدة التجربة طبق الباحث الاختبار النهائي على طالبات
مجموعتي البحث» وبعد تحليل النتائج احصائياً توصل الباحث إلى:
أن هناك فرقا بين المجموعتين (التجريبيةء والضابطة) في الرسوم البيانيةء ولمنفعة المجموعة التجريبية.
وفي ضوء النتائج التي توصل اليها الباحث أوصى بما يأتي:
1. ضرورة اعتماد مدرسي اللغة العربية ومدرساتها التفكير الاستدلاليء لما له من فاعلية في التحصيل.
.2 ضرورة تشجيع المدرسين والمدرسات على استعمال التفكير الاستدلالي بشكل فاعل في تدريس مادة القواعد.
3. ضرورة استعمال الطرائق والأساليب التدريسية المنسجمة مع الاتجاهات الحديثة في التدريس من اجل التفكير لتنمية قدرات الطالبات
الفكرية لمواجهة الحياة في عالم متغير.
4. تعريف طالبات المرإحل المتوسطة بالتفكير الاستدلالي وتدريبهن عليها من طريق المناهج الدراسية المقررة وبخاصة في مادة طرائق
التدريس.
ثانياً: المقترحات:
استكمالاً للبحث الحالي يقترح الباحث ما يأتي:
4 إجراء درسة ترمي إلى بناء برنامج تعليمي لتنمية مهارات التفكير الاستدلالي لدى طالبات المرحلة المتوسطة.
2. إجراء درلسة ممائلة لمعرفة أثر استعمال التفكير الاستدلالي في بقية فروع اللغة العربية مثل الأدب» والبلاغةء والإملاءء والمطالعة
لان البحث الحالي اقتصر على قواعد اللغة العربية فقط.
3. إجراء دراسة مقارنة بين الطلاب والطالبات في مستوى التفكير الاستدلالي.
4. إجراء درلسة موازنة بين طالبات المرحلة المتوسطة والمرحلة الإعدادية لمعرفة أثر التفكير الاستدلالي في تحصيل قواعد اللغة
العربية.