چکیده:
پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش مهارتهای حل مسأله و ارتباط در کلاس بر هیجانهای تحصیلی دانش آموزان دوره متوسطه دوم بر اساس رویکرد توانایی محور انجام شد. روش پژوهش از نوع پژوهشهای نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان دختر دوره ی دوم متوسطه شهرستان لنگرود به تعداد 600 نفر در سال تحصیلی 99-98 بودند. از این جامعه، تعداد 80 نفر با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی شده به عنوان آزمودنی های گروه کنترل و آزمایش انتخاب شدند. از پرسشنامه های هیجان های تحصیلی پکران(2005) و تاب آوری کانر دیوید سون (2003) برای جمع آوری اطلاعات پژوهشی استفاده شد. آزمودنی های گروه آزمایش در 12 جلسه 70 دقیقه ای مهارت های حل مسأله و ارتباط در کلاس را آموزش دیدند. داده ها به روش تحلیل کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان دادند که آموزش مهارت های حل مسأله و ارتباط در کلاس بر هیجان های تحصیلی منفی و مثبت دانش آموزان گروه آزمایش اثرات متفاوت دارد. یافته های این پژوهش نشان می دهند که چگونه با استفاده از آموزش مهارت های مختلف نظیر حل مسأله در شرایط چالش برانگیز مدرسه ای و تعامل کارآمدتر با معلمان و همسالان، می توان بر بعد هیجانی آموزش و یادگیری کلاس تأثیر گذاشت.
The aim of this study was to investigate the effectiveness of problem-solving and communication skills training in the classroom on the academic excitement of high school students based on the ability-based approach. The research method was quasi-experimental research with pre-test-post-test design. The statistical population of the study included 600 female high school students in Langrud city in the academic year of 1998-99. From this population, 80 people were selected as the subjects of the control and experimental groups using random cluster sampling method.The Pekran (2005) Academic Emotion Questionnaire and the Connor David Sean (2003) Equity Questionnaire were used to collect research information. The subjects in the experimental group were trained in problem-solving and communication skills in class in 12 sessions of 70 minutes. Data were analyzed by analysis of covariance. The results showed that teaching problem-solving and communication skills in the classroom has different effects on the negative and positive academic emotions of the students in the experimental group. The findings of this study show how using the training of different skills such as problem solving in challenging school situations and more effective interaction with teachers and peers, can affect the emotional dimension of teaching and learning in the classroom.