نقش میانجی خودکارآمدی در رابطه‌ی بین ویژگی‌های شخصیتی و درگیری تحصیلی مقالة

مؤلف: رستمی، شهلا ؛ طالع پسند، سیاوش ؛ رحیمیان بوگر، اسحق ؛

مطالعات روانشناسی تربیتی تابستان 1396 - شماره 26 ، ب (Ministry of Science/ISC (‎20 صفحة - من 103 إلی 122 )

الکلمات المفتاحية: خودکارآمدی وظیفه‌شناسی درگیری تحصیلی پذیرابودن به تجربه دانش‌آموزان انگیزش پرسشنامۀ راهبردهای مدل پژوهش

خلاصة:

هدف از پژوهش حاضر، ارائةیک مدل ساختاری برای نشان دادن روابط ساختاری بین وظیفه‌شناسی،پذیرابودن به تجربه و خودکارآمدیبادرگیری تحصیلی در دانش‌آموزان دبیرستانیبود. شرکت‌کنندگان، دانش‌آموزان دبیرستانی شهر درمیان استان خراسان جنوبی بودند. تعداد 400 نفر (191 نفر پسر و 209 نفر دختر)از دانش‌آموزانبا روش نمونه‌گیری طبقه‌‌ای تصادفیانتخاب شدند. همة آنها پرسشنامه‌های شخصیتی نئو، پرسشنامة راهبردهای انگیزشییادگیری خودتنظیمی‌و ابزار درگیریدانش‌آموز را تکمیل کردند. داده‌ها با تحلیل مسیر آزمون شد وبا مدل فرضیدرگیری تحصیلی برازش داشت.وظیفه‌شناسی بر درگیری تحصیلی اثر مستقیم و معنادار داشت. خودکارآمدی بر درگیری تحصیلی اثر مستقیم داشت و بین اثر وظیفه‌شناسی بر درگیری تحصیلی نقش میانجی ایفا می‌کرد. پذیرا‌بودن به تجربه،اثر معناداری بر درگیری تحصیلینداشت. برای افزایش درگیری تحصیلی باید به ویژگی وظیفه‌شناس بودن (منظم‌ بودن، سخت‌کوشی، پشتکار، تمایل به پیشرفت و دقت) و باورهای خودکارآمدیدانش‌آموزان توجه کرد. تلویحات کاربردییافته‌ها،مورد بحث قرار گرفت.

ملخص الجهاز:

ir ***دانشيار روان شناسي سلامت ،دانشکده روانشناسي و علوم تربيتي ، دانشگاه سمنان مقدمه ازجمله مفاهيمي که درسال هاي اخير توسط پژوهشگران مختلف به کار برده شده است ، مفهوم درگيري تحصيلي ١است . McNeely, Nonnemaker& Blum 3 . Walker, Green &Mansell 6. چمرس ، هو و گارسيا۱(٢٠٠١) در پژوهشي روي حل مـسائل رياضـي نـشان داده انـد کـه کودکـان بـا خودکارآمدي بالاتر زمان طولانيتري را کوشش کرده و از راهبردهاي حل مسئلۀ مؤثرترينـسبت به کودکان با کارآمدي پايين تر استفاده مي کنند؛ درنتيجه ، دانش آمـوزان خودکارآمـد فعالانـه در تکاليف مدرسه شرکت ميکنند، عاطفۀ مثبتي بـه مدرسـه دارنـد، تمرکزشـان در فعاليـت هـاي تحصيليبيشتر است و درگيري تحصيلي بالاتري را از خود نشان ميدهند. بر اين اساس ، هدف اصلي پژوهش حاضر ارائۀيک مدل ساختاريبراي نشان دادن روابط ساختاريميان صفات شخصيتي (وظيفه شناسي و پذيرابودن به تجربه ) و خودکارآمدي و درگيري تحصيلي در دانش آموزان دبيرستاني براساس مدل مفهومي زير است : (به تصویر صفحه مراجعه شود) شکل ١. در اين روش با توجه به نسبت هاي نمونه گيري در جامعه به تفکيک جنسيت و رشته هاي مختلف ، نسبت و حجم نمونه تعيين شد؛ براي مثال ، در سال اول دبيرستان نسبت دانش آموزان دختر به پسر ١به ١/١٤ بود که تعداد ٧٩ دختر و ٧٨ پسر انتخاب شدند. يافته ها نشان مي دهد که وظيفه شناسي با خودکارآمدي و درگيري تحصيلي همبستگي مثبت و معنادار دارد. يافته ديگر اين مطالعه نشان داد که خودکارآمدي اثر مستقيم بر درگيري تحصيلي دارد.

استلام ملف الإرجاع :
(پژوهیار, , , )

تحميل
تحميل HTML

رابط قصير:

صفحة:

دخول / الاشتراک

تحتاج الدخول لعرض محتوى المقالة. إذا لم تكن عضوًا ، فتابع من الجزء الاشتراک.

دخول