پیشایندها و پیامدهای تنظیم هیجانی در دانش‌آموزان دختر: نقش حمایت خودمختاری والدین، معلم و کنترل ادراک شده مقالة

مؤلف: محبی، مینا ؛ بدری، رحیم ؛

مطالعات روانشناسی تربیتی بهار و تابستان 1395 - شماره 23 ، العلمية - البحثية (Ministry of Science/ISC (‎26 صفحة - من 113 إلی 138 )

الکلمات المفتاحية: پیشرفت تحصیلی تنیدگی تحصیلی تنظیم هیجانی ادراک از حمایت خودمختاری والدین ادراک از حمایت خودمختاری معلم کنترل ادراک شده academic stress perceived control perception of parent autonomy support perception of teacher autonomy support Emotion Regulation achievement پژوهش معلم دانش‌آموزان پرسشنامه

fa en

خلاصة:

هدف پژوهش حاضر آزمون الگویی از پیشایندها و پیامدهای تنظیم هیجانی با بررسی نقش حمایت خودمختاری والدین، معلم و کنترل ادراک شدهدر دانش‌آموزان بود.جامعه آماری پژوهش شامل کلیۀ دانش‌آموزان دختر پایه اول دبیرستان در شهرستان تبریز بود. نمونه پژوهش 313 دانش‌آموز بود که به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند. ابزار اندازه‌گیری پژوهش شامل مقیاس ادراک شیوۀ فرزندپروری والدین، پرسشنامۀ جو یادگیری، خرده ‌مقیاس کنترل تحصیلی، پرسشنامه تنظیم هیجانی، مقیاس استرس آموزشی برای نوجوانان و معدل دانش‌آموزان بود. آزمون مسیرهای مستقیم و غیرمستقیم الگوی پیشنهادی پژوهش، به ترتیب، با استفاده از روش‌های مدل معادلات ساختاری و بوت استرپ انجام گرفت. یافته‌های پژوهش حاضر نشان دادند که حمایت خودمختاری والدین و ادراک کنترل، پیشایندهای تنظیم هیجانی، و پیشرفت تحصیلی و تنیدگی تحصیلی از پیامدهای تنظیم هیجانی در دانش‌آموزان هستند. همچنین، یافته‌ها نشان داد که مسیرهای غیرمستقیم حمایت خودمختاری والدین و ادراک کنترل با پیشرفت تحصیلی و تنیدگی تحصیلی با میانجی‌گری تنظیم هیجانی معنی‌دار بودند. به علاوه، مسیر مستقیم حمایت خودمختاری معلم با تنظیم هیجانی و مسیر غیرمستقیم آن با پیشرفت تحصیلی و تنیدگی تحصیلی معنی‌دار نبود.

ملخص الجهاز:

در ايـن زمينـه ، مورلن و سووج ٥(٢٠١٢) معتقدند زماني که والدين به واکـنش هـاي هيجـاني کودکـان پاسـخ ميدهند، مستقيما بر چگونگي واکنش هاي هيجاني آنها تأثير ميگذارند؛ به عبارتي، والديني کـه حمايت اوليه دارند -همراه با دلسوزي و آرامش دهندگي - متوجه موقعيت هايي که کمتر احتمـال دارد زمينۀ پرورش خودتنظيمي را براي کودک فراهم کنند، هستندو به خوبي اين موقعيت هـارا 1. Cole, Dennis, Smith-Simon & Cohen 2. واکنش هاي مقابله اي هيجان محور شامل گريه کردن ، عصباني و ناراحت شدن ، پرداختن به رفتارهاي عيب جويانه ، اشتغال ذهني و خيال پردازي است (نقل از شکري، کديورو دانشورپور، ١٣٨٦) که اين واکنش ها نشانگر عدم توانمندي فـرد در استفاده از راهبردهاي مناسب تنظيم هيجاني هستند؛ بنابراين ، دانش آموزاني که توانايي استفاده از راهبردهاي سازگارانه و مناسب تنظيم هيجاني را ندارند، به احتمال زياد در هنگام مواجهه بـا عوامل فشارزاي تحصيلي، تنيدگي تحصيلي را تجربه ميکنند؛ بنابراين ، با توجه به مطالـب ذکـر شده ، مسألۀ اساسي پژوهش حاضر، ابتدا بررسي پيشايندهاو پيامدهاي تنظيم هيجـاني و سـپس ، آزمون نقش ميانجيگري تنظيم هيجاني در الگوي مفروض است . در اين پژوهش ، از روش هاي آلفاي کرونباخ (و تنصيف اسپيرمن -برون ) براي تعيين پايايي خرده مقياس حمايت خودمختاري پدرو مادر اين ابزار استفاده شد که بـراي پـدرو مـادر بـه ترتيـب ٠/٧٥ (٠/٧١)و ٠/٧٩(٠/٧٣)به دست آمد. نتايج بوت استرپ مسيرهاي غيرمستقيم پژوهش در الگوي پيشنهادي (به تصویر صفحه رجوع شود) مندرجات جدول ٥ حاکي از معني داري مسيرهاي غيرمستقيم حمايـت خودمختـاري پـدر، مادرو کنترل ادراک شده با تنيدگي تحصيلي و پيشرفت تحصيلي، با ميانجيگري تنظيم هيجاني است .

استلام ملف الإرجاع :
(پژوهیار, , , )

تحميل
تحميل HTML

رابط قصير:

صفحة:

دخول / الاشتراک

تحتاج الدخول لعرض محتوى المقالة. إذا لم تكن عضوًا ، فتابع من الجزء الاشتراک.

دخول