خلاصة:
این پژوهش با هدف بررسی تاثیر روش اجتماع پژوهشی بر نظم‌جویی شناختی هیجانی دانش‌آموزان ابتدایی انجام شد.جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان ابتدایی سال ششم از شهرستان رزندیه بود که نمونه ای با روش خوشه‌ای تصادفی انتخاب شد و پرسشنامه نظم جویی شناخنی هیجانی گارنفسکی ، کرایج و اسپینهاون ( 2001 )، توسط دانش‌آموزان هر دو گروه تکمیل شد، سپس به‌طور تصادفی یک کلاس در گروه گواه و کلاس دیگر در گروه آزمایش قرار گرفت. در این پژوهش گروه آزمایش در 10 جلسه 45 دقیقه‌ای در معرض برنامه آموزشی به روش اجتماع پژوهشی قرار گرفت و در نهایت پس آزمون اجراشد. داده‌های بدست آمده از نمره‌گذاری پرسشنامه‌ها با روش آماری تحلیل کواریانس (Ancova) و تحلیل کوواریانس چند متغیره(Mancova) مورد تحلیل قرار گرفت. بر اساس یافته‌های پژوهش ، مداخله آموزشی بر نظم جویی شناختی هیجانی دانش‌آموزان تاثیر معناداری دارد. به‌طوری‌که مولفه های ملامت خویش، پذیرش، نشخوارگری، تمرکزمجدد مثبت، تمرکز بر برنامه ریزی، ارزیابی مجدد، دیدگاه گیری، فاجعه سازی و ملامت دیگران در گروه آزمایشی افزایش معناداری را نسبت به گروه کنترل نشان داد. براساس یافته‌های پژوهش می‌توان نتیجه گرفت که روش اجتماع پژوهی، راهبردهای مثبت نظم‌جویی شناختی هیجانی را افزایش و راهبردهای منفی این متغیر را کاهش می‌دهد.
This study aimed to evaluate the effect of the research community on emotional Cognitive Emotion Regulation were elementary students. The study population included all primary school students in six of the city zarandieh the sample was selected using random cluster, then randomly a class in another class in the experimental group and the control group and save the Cognitive emotion regulation questionnaire Garnfsky, Craig and spin Haven (2001), was completed by the students in both groups. In this study, groups of 10 to 45-minute training program was using research community And finally was set-test. Data obtained from the questionnaire scoring with analysis of covariance (Ancova) and multivariate analysis of covariance (Mancova) were analyzed. According to research findings, significant effects on students' educational intervention on cognitive emotion regulation. So that the components of the blame, acceptance, rumination, positive refocusing, focusing on planning, reassessment, perspective-taking, catastrophizing and blaming others in the group the trial showed a significant increase as compared to the control group. Based on the findings, the study concluded that social, cognitive emotion regulation strategies to increase positive and negative strategies to reduce this variable.
ملخص الجهاز:
رويش روان شناسي، سال هفتم ، شماره ١٠، شماره پياپي ٣١، دي ماه ١٣٩٧ Rooyesh-e-Ravanshenasi, 7(10), 2018 تأثير روش اجتماع پژوهشي بر نظم جويي شناختي هيجاني دانش آموزان The effect of the research community on students' cognitive emotion regulation دکترفهيمه حسني Dr Fahimeh Hasani PhD in Education, Islamic Azad دکتري آموزش وپرورش ، دانشگاه آزاداسلامي Research Tehran University, Sciences علوم تحقيقات تهران fhassani@yahoo.
محيط هاي جمعي، از مناسب ترين شرايط براي آموزش اين مهارت محسوب ميشوند، چرا که در چنين 1 - Tully 2 - Jermann 3- Garnefski 4 - Wessing 5-Jojn 6 -Lie تأثير روش اجتماع پژوهشي بر نظم جويي شناختي هيجاني دانش آموزان The effect of the research community on students' cognitive emotion regulation محيط هايي، امکان تقابل و تعامل وجود دارد و اين ارتباط ، فرصت هايي را به صورت عملي براي شناخت هيجان ها، تأثير هيجان ها بر رفتار و نيز نحوه ي کنترل آن ها ايجاد ميکند.
بنابراين با توجه به اهميت آموزش به روش اجتماع پژوهي در افزايش پيشرفت بهروري، تفکر، يادگيري مشارکتي، انگيزش ، کارآمدي دانش آموزان ، و درک بهتر ارزش هاي اجتماعي ، اين پژوهش درنظر دارد به اين سؤال اساسي پاسخ دهد که آيا آموزش به روش اجتماع پژوهي بر نظم جويي شناختي هيجاني دانش آموزان تأثير معناداري داشته و موجب افزايش راهبردهاي مثبت و کاهش راهبردهاي منفي اين متغير ميگردد؟ 1 - Costello & Morehouse 2 - Jolliffe 3 -Johnson 4 - Naykki 5 - Mihalca تأثير روش اجتماع پژوهشي بر نظم جويي شناختي هيجاني دانش آموزان The effect of the research community on students' cognitive emotion regulation روش پژوهش مطالعه حاضر، پژوهشي کاربردي است که به روش نيمه آزمايشي با پيش آزمون -پس آزمون با گروه کنترل انجام شده است .
(
, 
, 
)
