خلاصة:
تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على الفروق بين طلاب وطالبات الصف الثالث المتوسط
في الاتباه نحو الرياضيات» وكذلك دراسة العلاقة بين الاتباء نحو الرياضيات لدى طلاب وطالبات
الصف الثالث المتوسط ومؤهل مدرسيهم وخبرتهم » وأيضّا معرفة أثر التفاعل بين المؤهل والخرة للمدرسين
على الاتياهء نحو الرياضيات لدى طلاب وطالبات الصف الثالث المتوسط. يمكن تحديد مشكلة الدراسة
بالاجابة عن الأسئلة التالية :
١- هل توجد فروق دالة بين طلاب وطالبات الصف الثالث المتوسط في الاتباهء نحو الرياضيات؟
۲- هل يختلف الاتباه نحو الرياضيات لدى طلاب وطالبات الصف الثالث المتوسط باختلاف
مؤهل مدرسيهم (تربوي - غير تربوي)؟
۳- هل يختلف الاتجاء نحو الرياضيات لدى طلاب وطالبات الصف الثالث المتوسط باختلاف
سنوات الخبرة في محال التدريس لمدرسيهم (6سنوات فاقل - أکثر من ٦ سنوات)؟
4 - هل هناك تفاعل بين المؤهل وسنوات الخبرة في محال التدريس لدرسى الرياضيات؟ وهل هذا
التفاعل يؤثر على الاتجاه نحو الرياضيات لدى الطلاب والطالبات؟
وقد أجريت الدراسة على عينة مكونة من 477طالبًا وطالبة في الصف الثالث المتوسط من طلاب
منطقة الرياض .
وقام الباحث بتصميم أداة الدراسة وهي مقياس اتجاه نحو الرياضيات مكون من ۳۰ فقرة،وتكون
الإجابة عنها بموافق - وموافق لحد ما_ لا أوافق أُبدًّا. والدرجة الكلية 60درجة موزعة على ثلاثة
أبعاد.
وبعد تحليل البيانات توصلت الدراسة إلى التتائج الآتية :
١- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الاتجاه نحو الرياضيات بين الطلاب والطالبات لصاح
الطلاب .
۲- متوسطات درجات اتجاه الطلاب والطالبات الذين يدرسون لم مدرسون مؤهلون تربوياء أعلى
من متوسطات درجات الطلاب الذين يدرس غم مدرسون غير مؤهلين تربويا.
3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لدى الطلاب والطالبات في الاتياه نحو الرياضيات تعزى
لسنوات الخبرة ف عمال التدريس لمدرسيهم .
٤- إن لتفاعل المؤهل وسنوات الخبرة في جال التدريس للمدرسين الذين يقومون بتدريس الطلاب
والطالبات أُثرًا عل الاقباهء نحو الرياضيات لدى طلابهم .