خلاصة:
سازگاری یک مفهوم نسبی است و تحتتاثیر فرهنگها و اعتقادات از جامعهای به جامعه دیگر فرق میکند؛ برای مثال، شاید رفتاری خاص در کشوری مسلمان «سازگار» تلقی شود ولی در کشوری دیگر و بر حسب اعتقادات آنان، «ناسازگارانه» باشد. از طرف دیگر، رفتار آدمی تحتتاثیر عوامل مختلفی چون خانواده، مدرسه، گروه همسالان و سایر عوامل فردی و اجتماعی و زیستی قرار دارد و شخصیت انسان در صورتی به کمال میرسد که بین او و محیط پیرامونش تعادل برقرار شود و تعامل مناسبی صورت پذیرد. فشارهای اجتماعی به وضوح تاثیر فراوانی بر رفتار فرد دارند. از طرف دیگر، انسان موجودی انعطافپذیر است. او نهتنها با محیط سازگار میشود بلکه محیط را طبق خواستههای خود دگرگون میکند. بنابراین، سازگاری و هماهنگ شدن با خود و محیط پیرامون خود برای هر موجود زندهای ضرورتی حیاتی است، تلاش روزمره آدمیان جملگی حول سازگاری دور میزند. هر انسانی هوشیارانه یا ناهوشیارانه میکوشد نیازهای متنوع و گاه متعارض خود را در محیطی که در آن زندگی میکند، برطرف سازد. در شکلگیری سازگاری، عواملی چون شیوههای تربیتی، عوامل آموزشگاهی، ارزشها و اعتقادات حاکم، گروه همسالان، خانواده و آموزشوپرورش موثرند (حسینیفر و همکاران، ۱۳۹۷).
ملخص الجهاز:
پرسشنامه سازگاری دانشآموزان / استادیار دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرج / دکتر آدیس کراسکیان ۱۳۹۹/۰۲/۳۰ / اشارهنوجوانی یکی از دورههای مهم زندگی است که با تغییرات فیزیولوژیکی، روانشناختی و اجتماعی قابل توجهی همراه میشود و این تغییرات بر سازگاری نوجوانان تأثیرات مهمی میگذارد.
پرسشنامه سازگاری دانشآموزان سینها و سینگ (AISS)پرسشنامه سازگاری دانشآموزان۹ که شامل ۶۰ ماده دوگزینهای (بلی، خیر) است، سه حوزه سازگاری عاطفی، سازگاری اجتماعی و سازگاری آموزشی را بررسی میکند و هر حوزه توسط ۲۰ ماده مورد سنجش قرار میگیرد.
در پژوهش سینها و سینگ برای بررسی روایی۱۲ از دو روش استفاده شده است.
هنجاریابی در ایرانحقگو پورولی (۱۳۹۶) در پژوهش خود ویژگیهای روانسنجی۱۸ پرسشنامه سازگاری دانشآموزان را بررسی کرده است.
برای بررسی اعتبار پرسشنامه در دو بخش همسانی درونی۲۴ و پایایی۲۵ از ضریب آلفای کرونباخ۲۶ و بازآزمایی با فاصله زمانی یک ماه استفاده شده است.