خلاصة:
يرمي البحث تعرف فاعلية استراتيجية أرسل مشكلة في التحصيل وتنمية مهارات ما وراء المعرفة لدى طلاب الصف
الخامس الادبي في مادة التاريخ ولأجل التحقق من هدف البحثء صاغ الباحث الفرضيات الصفرية الآتية:
1 لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات الاختبارين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية
الذين يدرسون مادة تاريخ أوربا وأمريكا الحديث والمعاصر وفق استراتيجية ارسل مشكلة في مقياس مهارات ما وراء المعرفة.
2- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات الاختبارين القبلي والبعدي للمجموعة الضابطة
الذين يدرسون مادة تاريخ أوربا وأمريكا الحديث والمعاصر وفق الطريقة التقليدية في مقياس مهارات ما وراء المعرفة.
3- لا يوجد فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة
تاريخ أوربا وامريكا الحديث والمعاصر وفق استراتيجية ارسل مشكلة و متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين
يدرسون المادة ذاتها بالطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل.
4 لا يوجد فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة
تاريخ أوربا وامريكا الحديث والمعاصر وفق استراتيجية ارسل مشكلة و متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين
يدرسون المادة ذاتها بالطريقة الاعتيادية في مقياس مهارات ما وراء المعرفة.
اختار الباحث التصميم التجريبي ذي الضبط الجزئي لمجموعتين متكافئتين, وبلغ مجتمع البحث الحالي (9) مدارس
موزعة على مديرية تربية الهندية التابعة الى المديرية العامة لتربية محافظة كربلاء المقدسةء وبطريقة السحب العشوائي اخُتيرت
اعدادية (الرجيبة) التي تضم شعبتين للصف الخامس الادبي وهما شعبة (أ) وشعبة (ب) وعدد طلابهما على التوالي (31). (33)
طالبا و بعد استبعاد الطلاب الراسبين من السنة السابقةء اصبحت عينة البحث النهائية تتكون من (60) طالباً بواقع (30) طالباً
في كل مجموعة. كافاً الباحث مجموعتي البحث في متغيرات, اختبار مستوى الذكاءء والاختبار القبلي لمقياس مهارات ماوراء
المعرفة وحددت المادة العلمية على مفردات الفصول الثلاث الاولىء وصيغت الاهداف السلوكية بناء على المستويات الستة
لتصنيف بلوم للمجال المعرفي (معرفةء فهمء تطبيق, تحليل, تركيب, تقويم)› اذ بلغت (132) هدفاً سلوكياً.
اما اداتي البحث فقد تمثلت بالاختبار التحصيلي الذي شمل (40) فقرة من نوع الاختيار من متعددء ومقياس مهارات ما
وراء المعرفةء الذي بلغ مجموع فقراته (40) فقرة اختبارية.
إما الثبات فقد تم استخراجه من خلال إعادة الاختبار وبلغ (81, 0) وثبات مقياس مهارات ما وراء المعرفة من خلال
اعادة الاختبار وبلغ (82, 0), وتم معالجة نتائج البحث من خلال الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (58055).
أثبتت النتائج وجود فرق ذو دلالة إحصائية في استجابات طلاب المجموعتين, لصالح المجموعة التجريبية التي درست
على وفق استراتيجية ارسل مشكلة في التحصيل ومقياس مهارات ما وراء المعرفة على المجموعة الضابطة التي درست على وفق
الطريقة التقليدية.
أوصى الباحث بتوصيات عدة منها: تشجيع مدرسي المادة من قبل المشرفين على استعمال استراتيجيات التدريس الحديثة
المبنية على نوع من التغيير والتنويع في تقديم انماط تعلم المعلومات للطلبة.
واقترح الباحث إجراء بحوث عدة منها: فاعلية استعمال استراتيجية ارسل مشكلة في اكتساب المفاهيم التاريخية و الاحتفاظ
بها عند طلاب الصف الثالث المتوسط في مادة التاريخ.
The research aims at identifying the effectiveness of a strategy that sent a problem in the achievement and development of the skills of the students of the fifth grade in the history. In order to verify the research objective, the researcher formulated the following zero hypotheses:
1. There is no statistically significant difference at the level of (0.05) between the average score of the tribal and post-experimental tests of the experimental group studying the history of Europe and modern and contemporary America according to the strategy sent a problem in the knowledge skills scale.
2. There is no statistically significant difference at the level of (0.05) between the average score of the tribal and remote tests of the control group who study the history of Europe and modern and contemporary America according to the traditional method in the skills level of knowledge.
3. There is no statistically significant difference at (0.05) between the average scores of the experimental group studying the history of Europe and the modern and modern America according to the strategy of sending the problem and the average score of the control group students who study the same subject in the usual way in the achievement test.
4. There is no statistically significant difference at (0.05) between the average scores of the experimental group studying the history of Europe and modern and modern America according to the strategy sent by the problem and the average score of the control group students who study the same subject in the standard method of the skills of knowledge.
The researcher chose the experimental design with partial control of two equal groups. The current research community (9) schools distributed to the Directorate of Education of India affiliated to the General Directorate for the education of the holy province of Karbala. In the random drawing method was chosen preparatory (Al Rajeeba), which includes two divisions of the fifth grade literary,), And (b) and the number of students respectively (31) and (33) students. After excluding the students who dropped out from the previous year, the final research sample consisted of (60) students with 30 students in each group. The researcher was rewarded with two sets of variables, the IQ test, the pre-test of the knowledge-based skill scale, the scientific article on the vocabulary of the first three chapters, and the behavioral goals based on the six levels of Bloom's knowledge classification (knowledge, understanding, application, analysis,, Reaching (132) behavioral goals.
The research tools consisted of a 40-item multi-choice test and a metacognitive skills scale, with a total of 40 experimental paragraphs.
Stability was obtained by retesting (81, 0) and the metacognitive skills scale by retesting to (82, 0), and the results were processed through the statistical package of social sciences (spss).
The results showed a statistically significant difference in the responses of the students of the two groups for the benefit of the experimental group which was studied according to a strategy that sent a problem of achievement and a measure of the skills of the knowledge of the control group studied according to the traditional method.
The researcher recommended several recommendations, including: encouraging teachers of the material by supervisors to use modern teaching strategies based on a kind of change and diversification in providing patterns of learning information to students.
The researcher suggested several researches, including: the effectiveness of using a strategy that sent a problem in acquiring historical concepts and keeping them in the middle third grade students in history.