بررسی اقتدار در آموزش‌‌های اخلاقی نهج‌البلاغه مقالة

مؤلف: شیخ‌الاسلامی، محمود ؛ مخلصی، حمیده ؛ بطحایی، سید حسن ؛ دادجو، یدالله ؛

اسلام و مطالعات اجتماعی پاییز 1399 - شماره 30 ، ب (حوزه علمیه/ISC (‎28 صفحة - من 37 إلی 64 )

الکلمات المفتاحية: نهج‌البلاغه اقتدار اخلاق علم اتوریته آموزش اخلاقی ethics of science Nahj al-Balaghah moral education power authority

fa en

خلاصة:

اتوریته به‌معنای اقتدار مشروع، مسئله‌ای است که از جنبه‌های مختلف مورد بررسی قرار گرفته و دارای انواع گوناگونی است. یکی از این انواع، اتوریته‌‌ آموزشی است. این مسئله توسط اندیشمندان و مکاتب فکری مورد بحث قرار گرفته است و از اشکالات واردشده به آن، این است که اتوریتهٔ معلمْ ممکن است سبب حذف استقلال یادگیرنده شود. پژوهش حاضر سعی نموده با هدف بررسی مفهوم و ماهیت اتوریته در آموزش‌‌های اخلاقی نهج‌البلاغه به بررسی اهداف و انواع آموزش در نهج‌البلاغه، همچنین اصول و شیوه‌‌های آموزش اخلاقی و اتوریته معلم و استقلال یادگیرنده در نهج‌البلاغه بپردازد. این پژوهش با روش تحلیل محتوای کیفی با رویکرد استقرایی مایرینگ (2000)، بر روی نهج‌البلاغه انجام شده است. شیوه نمونه‌گیری از نوع غیراحتمالی و از نوع هدف‌مند یا معیار بوده است که به‌روش متن‌پژوهی انجام شده و از اعتبار بازاندیشانه و راهبرد ارتقای کیفیت سیلورمن بهره گرفته شده است. آنچه از این پژوهش به دست آمده، بیانگر این است که اصول و شیوه‌‌های آموزش اخلاقی در نهج‌البلاغه گویای رابطه سلطه در آموزش نیست و با هدف آزادی و استقلال‌بخشی به یادگیرنده برنامه‌ریزی شده و جهت آزادی و تعقل او، و به‌دست‌آوردن کمال اختیاری است.

ملخص الجهاز:

آنچه از اين پـژوهش بـه دسـت آمـده ، بيـانگر ايـن اسـت کـه اصـول و شـيوه هـاي آمـوزش اخلاقـي در نهج البلاغه گوياي رابطـه سـلطه در آمـوزش نيسـت و بـا هـدف آزادي و اسـتقلال بخشـي بـه يادگيرنـده برنامه ريزي شده و جهت آزادي و تعقل او، و به دست آوردن کمال اختياري است . نکتـه اي کـه در اينجا اهميت دارد اين است که ارزش هاي اخلاقي اگر تحت فشار و بر اسـاس مغزشـويي انتخاب شده و بـه فعليـت دربيايـد ارزش خـود را از دسـت خواهـد داد؛ بنـابراين مسـئله موردبحث در اينجا اين است که آيا انتقال مفاهيم اخلاقي به افراد با اعمال اتوريته ، منجر به حذف استقلال فرد و مغزشويي مي شود يا يک معلم از نگاه اخلاق حرفـه اي مي توانـد از نوع خاصـي از اتوريتـه بـا لحـاظ ويژگي هـاي خـاص خـود در آموزش هـاي اخلاقـي استفاده کند و در عين حال استقلال فرد حفـظ شـود. همان طور که بيان شد، ايـن پـژوهش بـا اسـتفاده از چـارچوب نظري که بر اساس ديدگاه انديشمندان غربي ، ژان ژاک روسو، اميل دورکـيم و مـاکس وبر شکل گرفت ، به بررسي اهداف و انواع آموزش ، اصول و شيوه هاي آموزش اخلاقي و اقتدار معلم و استقلال يادگيرنده در نهج البلاغه پرداخته است . بر اساس اين ديدگاه ، آنچه از تحليل محتـواي نهج البلاغـه مي تـوان بـه عنوان فرضـيه ٦٠ مطرح ساخت ، اين است کـه بـا توجـه بـه ارزش و جايگـاه آمـوزش و پـرورش در مـتن نهج البلاغه و همچنين ارزشي که اين متن بر لزوم تعقل و تفکر و نيز اختيـار قائـل اسـت ، آموزش هـاي اخلاقـي و شـيوه ها و اصـول پـرداختن بـه ايـن آموزش هـا نبايـد منجـر بـه مغزشويي و حذف استقلال يادگيرنده شود.

استلام ملف الإرجاع :
(پژوهیار, , , )

تحميل
تحميل HTML

رابط قصير:

صفحة:

دخول / الاشتراک

تحتاج الدخول لعرض محتوى المقالة. إذا لم تكن عضوًا ، فتابع من الجزء الاشتراک.

دخول