خلاصة:
هدف تعیین برازش مدل مفهومی مبتنی بر نقش واسطه ای اجتناب تجربی در ارتباط بین کمالگرایی با اضطراب امتحان بود. روش پژوهش توصیفی- همبستگی و جامعه آماری شامل تمام دانشآموزان دوره متوسطه دوم در سال 1394 در شهرستان دماوند بود. 450 نفر به روش تصادفی خوشهای چندمرحله ای انتخاب و پرسشنامههای اضطراب امتحان ابوالقاسمی، اسدی مقدم، نجاریان و شکرکن (1375)، کمالگرایی مثبت و منفی تریشورت، اوونس، اسلاید و دیوئی (1995) و اجتناب تجربی گامز، چمیلسکی، کتوو، راجرو و واتسون (2011) را تکمیل کردند. جهت تحلیل دادهها از روش مدل یابی معادلات ساختاری استفاده شد. یافتهها نشان داد که مدل مفهومی پژوهش با دادههای گردآوری شده به خوبی برازش دارد. کمالگرایی مثبت اثر مستقیم و منفی (01/0> P، 466/0-=β) و کمالگرایی منفی اثر مستقیم و مثبت (01/0> P، 363/0=β) بر اضطراب امتحان دارد. بعد منفی کمالگرایی با میانجیگری اجتناب تجربی بر اضطراب امتحان اثر دارد (05/0> P، 042/0=β). ابعاد کمالگرایی هر یک به نوبه خود افکار و هیجانهای منفی و مثبت را در دانشآموزان در مواجه با شرایط برمی انگیزند که این منجر به استفاده از راهبردهایی مانند اجتناب تجربی می شود و دانشآموزان در نهایت در موقعیتهای چالش برانگیز امتحان اضطراب از خود نشان می دهند.
The aim was to determine the conceptual model based on the mediation role of experiential avoidance in the relationship between perfectionism with test anxiety. This study design was descriptive-correlational and statistical population of this study was included of all second-high school students in Damavand city in 2015. 450 persons were selected using multi-stage random sampling and answered to test anxiety by Abolqasemi, Asadi Moghadam, Najjarian & Shokrkan (1996), positive and negative perfectionism by Terry- short, Owens, salde & Dewey (1995) and experimental avoidance by Gámez, Chmielewski, Kotov, Ruggero & Watson (2011). Structural equation modeling technic was used to analyze the data. The results showed that research structural model base on gathered data fit well. Positive perfectionism had direct and negative effect (β=-0.466, P0.01) and negative perfectionism had positive direct effect (β=0.366, P0.01) on test anxiety. Negative perfectionism dimension with the mediation of experimental avoidance had effect on test anxiety (β=0.042, P0.05). Dimension of perfectionism each one turns positive and negative thoughts and emotions in the face of conditions that can stimulate students that, this leads to the use of experimental strategies such as avoidance, and finally students in test challenging situations will show anxiety.