میزان برخورداری معلمان مدارس هوشمند از مهارت‌های موردنیاز تدریس با استفاده از فاوا مقالة

مؤلف: عظیم پور، احسان ؛ محمدی، شراره ؛ محمدزاده، رضا ؛

تدریس پژوهی بهار 1396 - شماره 7 ، الف (Ministry of Science/ISC (‎19 صفحة - من 107 إلی 125 )

الکلمات المفتاحية: مدارس هوشمند فاوا معلمان تدریس ICT teaching Teachers smart schools استفاده از فاوا فناوری Education پژوهش

fa en

خلاصة:

هدف: هدف پژوهش حاضر تعیین میزان برخورداری معلمان مدارس هوشمند از مهارت‌های موردنیاز تدریس با استفاده از فاوا بود. روش: این پژوهش با روش توصیفی-پیمایشی انجام شد. جامعه‌ آماری شامل کلیة معلمان مدارس هوشمند شهر چایپاره بود که از بین آن‌ها 154 نفر به‌عنوان نمونه پژوهش با روش نمونه‌گیری طبقه‌ای تصادفی انتخاب شدند. برای جمع‌آوری اطلاعات از پرسشنامة محقق‌ساخته 25 سؤالی استفاده شد. روایی صوری و محتوایی این پرسشنامه توسط تعدادی از اساتید و متخصصان حوزه آموزش‌وپرورش تأیید شد. همچنین از تحلیل عاملی به روش تعیین مؤلفه‌های اصلی با چرخش متعامد واریماکس نیز استفاده شد. اعتبار آن نیز از طریق آلفای کرونباخ 87/0 برآورد گردید. داده‌های حاصل با استفاده از نرم‌افزار‌ Spss ویرایش 16 و با اجرای آزمون‌های توصیفی (میانگین و انحراف استاندارد) و استنباطی (آزمون تی تک نمونه‌ای و تی مستقل) تحلیل شد. یافته‌ها: نتایج نشان داد میزان برخورداری معلمان مدارس هوشمند از مهارت‌های تدریس با استفاده از فاوا و همچنین میزان برخورداری معلمان از مهارت‌های تدریس در طراحی، اجراو ارزشیابی در حد متوسطی قرار دارد. به‌علاوه نتایج نشان داد معلمان زن در برخورداری از مهارت‌های تدریس با استفاده از فاوا در طراحی، اجرا و ارزشیابی عملکرد بهتری در مقایسه با معلمان مرد دارند. با توجه به نتایج پژوهش، توجه به اجرای دوره‌ های آموزشی نظری و عملی در رابطه با فناوری‌های نوین آموزشی برای معلمان، تحولات تدریس و متناسب‌ سازی آن بسیار مهم می‌نماید.

ملخص الجهاز:

MA of EducationaO Management, University of کارشناسي ارشد مديريت آموزشي، دانشگاه اروميه ، ايران Urmia, Iran چکيده Abstract هدف : هدف پژوهش حاضر تعيين ميزان برخورداري معلمان Purpose: The purpose of this research was toمدارس هوشمند از مهارت هاي موردنياز تدريس با استفاده از فاوا determine Amount to have Smart schooO teachersof the skiOOs required to teach by using ICT. براي حصول موفقيت کاربرد فاوا در آموزش بايد ميزان سرمايه گذاري اوليه ، تصميم گيري درباره مفيد و با به صرفه بودن فن آوري، مديريت و رهبري توانمند در پياده سازي فرآيند ياددهي- يادگيري و انديشيدن در باب نيروي علمي و اداري و ياددهندگان و يادگيرندگان برنامه هاي آموزشي يک نهاد علمي را مدنظر قرار داد (٢٠١٥ ,farzi &ir AOi Dehi, ٣ Ghafari MajOaj, Ghorbani)؛ اما موفقيت هر برنامه اي نيز وابسته به اجراي درست آن توسط مجريان برنامه ميباشد، معلمان به عنوان مجريان اصلي طرح هوشمندسازي مدارس بايد از مهارت ها و تواناييهاي کافي برخوردار باشند تا برنامه با موفقيت اجرا گردد (٢٠١٥ ,Shahi, S &Rajaeyan, MehraOizade ). بنابراين ، با توجه به مطالب مطرح شده معلمان بايد در زمينه چگونگي استفاده از فناوري، چگونگي تلفيق فناوري جهت پشتيباني از فرآيند ياددهي- يادگيري، نحوه انتخاب ابزارهاي فاواي مناسب براي دستيابي به اهداف يادگيري، نحوه طراحي دروس فناوريمحور، اصلاح منابع و محيط هاي يادگيري به منظور کاربرد فاوا براي دانش آموزان با نيازهاي ويژه و تصميم گيري و تهيه چارچوب محيط يادگيري يادگيرنده محور، آگاهي لازم را کسب نمايند ( ;٢٠٠٣ ,Brush, et aO Dawwson, et aO, 2003; Ertmer, 2003; Thompson, Schmidr, & Davis, 2003; InternationaO ١٩٩٩ ,Thomas ;٢٠٠٢ ,Society for TechnoOogy in Education).

استلام ملف الإرجاع :
(پژوهیار, , , )

تحميل
تحميل HTML

رابط قصير:

صفحة:

دخول / الاشتراک

تحتاج الدخول لعرض محتوى المقالة. إذا لم تكن عضوًا ، فتابع من الجزء الاشتراک.

دخول