رابطه هوش هیجانی و خودپنداره با پیشرفت تحصیلی دانشجویان مقالة

اهداف مهم ترین وظیفه نظام آموزشی، آماده ساختن دانشجویان برای کسب دانش و مهارت های شناختی و شغلی به منظور ورود به اجتماع است. لذا شناخت عواملی که منجر به پیشرفت تحصیلی دانشجویان می شود از اهمیت ویژه ای برخوردار است. این مطالعه با هدف بررسی رابطه هوش هیجانی و خودپنداره با پیشرفت تحصیلی دانشجویان انجام شد. روش ها در این مطالعه توصیفی- تحلیلی، 99 نفر از دانشجویان دانشکده پرستاری- مامایی قاین در سال تحصیلی 92-1391 به صورت سرشماری وارد مطالعه شدند. برای جمع آوری اطلاعات از پرسش نامه های استاندارد هوش هیجانی بار- آن و خودپنداره راجرز استفاده شد. داده ها با استفاده از روش های آماری توصیفی و استنباطی (آزمون T مستقل و ضریب همبستگی پیرسون) به کمک نرم افزار SPSS 14 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته ها بین میانگین نمرات هوش هیجانی، خودپنداره واقعی و خودپنداره آرمانی در دانشجویان دختر و پسر تفاوت معنی داری وجود نداشت، ولی میانگین معدل در دختران به طور معنی داری بیشتر از پسران بود(0/001>p). بین پیشرفت تحصیلی با خودپنداره آرمانی و بین هوش هیجانی با خودپنداره آرمانی و خودپنداره واقعی رابطه مثبت و معنی دار وجود داشت. اما بین هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی (معدل) رابطه ای مشاهده نشد. نتیجه گیری خودپنداره بالای دانشجویان با پیشرفت تحصیلی آنان ارتباط دارد و دانشجویانی که خودپنداره بهتری دارند و برداشت خوبی از خود و توانایی های خود دارند از پیشرفت تحصیلی بالاتری برخوردارند.

Aims The most important task of the educational system is to prepare students to acquire knowledge and career and cognitive skills to enter the community. Therefore, identifying the factors leading to the students’ academic achievement is very important. This study aimed to investigate the relationship between emotional intelligence and self-concept with students’ academic achievement. Methods This descriptive-analytical study was done on 99 students of Qaen Nursing and Midwifery School in 2012-13 through census sampling. Two standardized Bar-On emotional intelligence and Rogers self-concept questionnaires were used to collect data. Data were analyzed using descriptive and inferential (independent T test and Pearson's correlation coefficient) statistics using SPSS 14 software. Findings There was no significant difference between emotional intelligence, real self-concept and ideal self-concept in male and female students scores, the mean grade was significantly higher in girls than boys (p<0.001). There was a positive and significant relationship between academic achievement and ideal self-concept and also emotional intelligence and ideal self-concept and real self-concept. No relationship was observed between emotional intelligence and academic achievement (mean). Conclusion The high students’ self-concept is associated to their academic achievements and who they have better self-concept have a good impression of themselves and their abilities and they also have more academic achievement.