خلاصة:
هدف
هدف این پژوهش، شناسایی موانع فرهنگی عملکرد مدیریت دانش در کتابخانه های دانشگاهی است.
روش
این پژوهش توصیفی–پیمایشی است. جمع آوری داده های اولیه با استفاده از ابزار پرسشنامه و اطلاعات ثانویه از طریق مطالعه کتابخانه ای گردآوری شد. جامعه آماری کلیه کتابداران کتابخانه های مرکزی و دانشکده ای دانشگاه های تبریز و علوم پزشکی تبریز هستند در این تحقیق موانع فرهنگی متغیر مستقل و مدیریت دانش متغیر وابسته است.
یافته ها
نتایج نشان داد که میانگین تمام متغیرهای مستقل مربوط به موانع فرهنگی متوسط به بالا و نسبتابالا ارزیابی می شوند. میانگین متغیر استقرار مدیریت دانش نیز کمتر از حد متوسط است. این یافته نشانگر وجود رابطه معکوس بین هر یک از مولفه های موانع فرهنگی با مولفه های استقرار مدیریت دانش است. همچنین دیگر یافته ها بیانگر وجود رابطه معکوس و معنادار بین موانع فرهنگی و استقرار مدیریت دانش در دو دانشگاه تبریز و علوم پزشکی تبریز است. بااین وجود سایر یافته های پژوهش نشان داد که تفاوت معنا داری در استقرار مدیریت دانش و موانع فرهنگی در دو دانشگاه موردبررسی تبریز و علوم پزشکی تبریز وجود ندارد و از بین موانع فرهنگی موردبررسی صرفا دو متغیر مقاومت در برابر تغییر در دانشگاه تبریز و عدم وجود سیستم پاداش مناسب در دانشگاه علوم پزشکی تبریز به عنوان اصلی ترین موانع فرهنگی استقرار مدیریت دانش شناسایی شدند.
اصالت: علی رغم حجم پژوهش های انجام شده در خصوص مدیریت دانش به ویژه با چشم انداز استقرار آن در کتابخانه های دانشگاهی و تاکید اغلب آنها بر اهمیت عوامل فرهنگی در این زمینه، تاکنون پژوهشی مستقل در خصوص موانع فرهنگی استقرار مدیریت دانش در این نوع کتابخانه ها انجام نشده است. بر این اساس اصالت این مقاله می تواند در این زمینه ارزیابی شود.
ملخص الجهاز:
١. نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين استقرار مديريت دانش و متغيرهاي مستقل در کتابخانه هاي دانشگاه تبريز متغيرهاي وابسته تشخيص تحصيل تسهيم ذخيره توسعه به کارگيري استقرار دانش دانش دانش دانش دانش دانش مديريت متغيرهاي مستقل دانش عدم تمايل به اشتراک ضريب همبستگي ٠/٤٢١- ٠/٥٤٧- ٠/٦٢٢- ٠/٥١٥- ٠/٤٣٠- ٠/٦٥٤- ٠/٦٢٣- گذاشتن دانش سطح معناداري ٠/٠٠٦ ٠/٠٠٠ ٠/٠٠٠ ٠/٠٠٠ ٠/٠٠٤ ٠/٠٠٠ ٠/٠٠٠ تعداد مشاهده ٤٢ ٤٢ ٤٢ ٤٢ ٤٢ ٤٢ ٤٢ مقاومت در برابر تغيير ضريب همبستگي ٠/٥٣٢- ٠/٦٠٨- ٠/٦٦٧- ٠/٥٧١- ٠/٥١٧- ٠/٦٩٨- ٠/٦٩٩- سطح معناداري ٠/٠٠٠ ٠/٠٠٠ ٠/٠٠٠ ٠/٠٠٧ ٠/٠١٧ ٠/٠٠٠ ٠/٠٠٠ تحقيقات کتابداري و اطلاع رساني دانشگاهي، دوره ٥١، پاييز ١٣٩٦ _____________________________________________ تعداد مشاهده ٤٢ ٤٢ ٤٢ ٤٢ ٤٢ ٤٢ ٤٢ عدم وجود سيستم ضريب همبستگي ٠/٤٣٢- ٠/٦٣٤- ٠/٥٤٩- ٠/٥٢٨- ٠/٤٢٨- ٠/٦١٢- ٠/٦٢١- پاداشي مناسب سطح معناداري ٠/٠٠٤ ٠/٠٠٠ ٠/٠٠ ٠/٠٠٠ ٠/٠٠٥ ٠/٠٠٠ ٠/٠٠٠ تعداد مشاهده ٤٢ ٤٢ ٤٢ ٤٢ ٤٢ ٤٢ ٤٢ عدم اعتماد سازماني ضريب همبستگي ٠/٤٣٣- ٠/٥٠٣- ٠/٥٧١- ٠/٤٢٢- ٠/٤١٦- ٠/٤٠٢- ٠/٥٢٩- سطح معناداري ٠/٠٠٤ ٠/٠٠١ ٠/٠٠٠ ٠/٠٠٥ ٠/٠٠٦ ٠/٠٠٨ ٠/٠٠٠ تعداد مشاهده ٤٢ ٤٢ ٤٢ ٤٢ ٤٢ ٤٢ ٤٢ کار انفرادي در برابر کار ضريب همبستگي ٠/٠٥٥- ٠/١٠٥- ٠/١٦١- ٠/٢٥٩- ٠/٠٠١ ٠/١٠٣- ٠/١٣٣- تيمي سطح معناداري ٠/٧٣٢ ٠/٥٠٧ ٠/٣٠٩ ٠/٠٩٧ ٠/٩٩٥ ٠/٥١٦ ٠/٤٠١ تعداد مشاهده ٤٢ ٤٢ ٤٢ ٤٢ ٤٢ ٤٢ ٤٢ موانع فرهنگي ضريب همبستگي ٠/٥١٥- ٠/٦٥٥- ٠/٦٩٥- ٠/٦٠٥- ٠/٤٩٨- ٠/٦٦٥- ٠/٧٠٦- سطح معناداري ٠/٠٠٠ ٠/٠٠٠ ٠/٠٠٠ ٠/٠٠٠ ٠/٠٠١ ٠/٠٠٠ ٠/٠٠٠ تعداد مشاهده ٤٢ ٤٢ ٤٢ ٤٢ ٤٢ ٤٢ ٤٢ براي شناسايي ميزان تأثير هرکدام از متغيرهاي موانع فرهنگي بر شاخص استقرار مديريت دانش و هر يک از مؤلفه هاي آن از آزمون رگرسيون چندگانه (روش مرحله اي) استفاده شده است .
(
, 
, 
)
