خلاصة:
هدفت هذه الدراسة إلى تقويم برنامج دورة مديري المدارس بكلية التربية جامعة
الملك خالد من وجهة نظر المتدربين وذلك بالتعرف على مدى توافر معايير التدريب
الفعال في البرنامج في كل من المحاور التالية: (أهداف البرنامجء المحتوى التدريبيء
أساليب التدريب» أساليب التقويمء بيئة التدريب» هيئة التدريب) والوقوف على مواطن
القوة ومواطن القصور في البرنامجء ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بإعداد
استبيان بلغ متوسط معاملات الثبات لعباراته )٠,۹١( وحكم على صدقة مجموعة من
المحكمين المختصينء وتكون مجتمع الدراسة من كافة المتدربين بدورة مديري
المدارس بمركز الدورات التدريبية للفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 4۳١ 1-
٢ه والبالغ عددهم )٠٤( متدربا موزعين على مجموعتين حسب المرحلة
الدراسية التي يعمل بها المتدرب حيث تكونت مجموعة المتوسط والثانوي من (۲۸)
متدرباً في حين تكونت مجموعة الابتدائي من )۲٢( متدريا. ونظراً لصغر مجتمع
الدراسة فقد شملت العينة كافة المجتمع ليصبح عدد الاستمارات الموزعة (°4)
والعائدة (7٤).وشمل الإطار النظري للدراسة مفهوم التدريب إثناء الخدمة وأهميته
وأهدافه وتقويمه مع استعراض بعض تتائج الدراسات السابقة ذات العلاقة بالدراسة
الحالية .وبعد تحليل البيانات توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج منها:
)۲,۸۸ -۳,۹۱( تراوحت المتوسطات الحسابية لمحاور الدراسة الخمسة بين .١
حيث حصل محور التقويم على أعلى متوسط (۳,۹۱) يليه محور المحتوى
ثم )۳,٤٠( فأساليب التدريب )۳,٠٢( التدريبي (۳,1۸) ثم أهداف البرنامج
وأخيراً بيئة التدريب (۲,۸۸). وعليه يمكن الحكم على )۲,۹٥( هيئة التدريب
تحقق مبادئ التدريب الفعال في البرنامج بدرجة كبير في لمحاور التالية:
(أساليب التدريبء المحتوى التدريبيء أهداف البرنامجء أساليب التدريب)
وبدرجة متوسطة في محوري (هيئة التدريب وبيئية التدريب)
2.عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05)) تعزى
لاختلاف عدد سنوات الخدمة.
. عدم وجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة )٠,٠5( بين استجابات
عينة الدراسة تعزى لاختلاف المؤهل الدراسي.
. عدم وجود دلالة إحصائية عند مستوى دلالة )٠,٠5( بين استجابات أفراد
العينة تعزى لمتغير المرحلة الدراسية التي يعمل بها المتدرب.وأوصى الباحث
بأهمية تعزيز مواطن القوة وتلافي جوانب القصور كما أقترح عدد من
الدراسات المستقبلية.