خلاصة:
پژوهش حاضر با هدف بررسی عناصر برنامه درسی پست مدرن در آموزش عالی ایران انجام گرفته است. این پژوهش با رویکرد کیفی و در دو بخش انجام گرفته است. در بخش اول برای پاسخ به سوال اول پژوهش، از روش سنتزپژوهی و در بخش دوم برای پاسخ به سوال دوم و سوم، از روش پدیدارشناسی از نوع توصیفی استفاده شده است. ابزار مورد استفاده در بخش دوم، مصاحبه نیمه ساختار یافته بود. نمونه مورد نظر از میان اعضای هیات علمی دانشگاه تبریز و به شیوه هدفمند انتخاب شده است. مضامین به دست آمده از مصاحبه‌ها شامل: اهداف ثابت، محتوای نیمه منعطف، روش‌های یاددهی-یادگیری مشارکتی و پروژه محور و ارزشیابی ترکیبی نشان می‌دهند که عناصر برنامه درسی پست مدرن در سه عنصر محتوا، روش‌های یاددهی-یادگیری و ارزشیابی در برنامه درسی آموزش عالی ایران، تا حدودی نفوذ کرده است ولی در عنصر اهداف، نفوذ محسوسی نداشته است و این عنصر در آموزش عالی، شکل سنتی خود را حفظ کرده است. همچنین مضامین "کثرت‌گرایی، پذیرش شکاکیت نسبت به دین و اخلاق و پوچ‌گرایی" به عنوان معایب پست مدرن و "اشاعه‌ی فرهنگ‌ها، توجه به تفاوت‌ها و پرورش نگاه انتقادی" به عنوان مزایای نفوذ پست مدرن در برنامه درسی آموزش عالی ایران معرفی شدند.
The aim of this study was to investigate the elements of postmodern curriculum in Iranian higher education with a study at the University of Tabriz. In the first part, to answer the first question of the research, has been used the method of synthesis research and in the second part, to answer the second and third questions, the phenomenological method of descriptive type. The sample was selected from among the faculty members of Tabriz University in a purposeful manner. Themes obtained from the interviews including: fixed objectives, semi-flexible content, collaborative and project-based teaching-learning methods and combined evaluation show that the elements of the postmodern curriculum in three elements of content, teaching-learning methods and evaluation in the Iran's higher education curriculum has penetrated to some extent, but has not had a significant impact on the element of goals, and this element has retained its traditional form in higher education. Also, it was introduced the themes of "pluralism, acceptance of skepticism about religion and ethics and absurdism" as disadvantages of postmodernism and "dissemination of cultures, attention to differences and cultivating a critical view" as benefits of postmodern influence in Iranian higher education curriculum.
(
, 
, 
)
