تبیین علّی کمال‌گرایی دختران بر اساس صفات تاریک شخصیت، خود ارزشمندی مشروط و خودکارآمدی تحصیلی مقالة

کمال‌گرایی مشکلی گسترده و شدید در بین نوجوانان است و یکی از اهداف پژوهش‌های روان‌شناسی، شناسایی متغیرهای مرتبط با آن است. از‌این‌رو ‌پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین صفات تاریک شخصیت، خود ارزشمندی مشروط و کمال‌گرایی دختران با واسطه‌گری خودکارآمدی تحصیلی انجام شده است. روش اجرای آن توصیفی و طرح پژوهش، همبستگی ‌از نوع معادلات ‌ساختاری بود. کلیه دانش‌آموزان دختر دوره دوّم متوسطه شهر ارومیه در سال تحصیلی 1401-1400 جامعه آماری ‌پژوهش را تشکیل می‌دادند که با روش نمونه‌گیری، تصادفی ‌خوشه‌ای چند مرحله‌ای تعداد 204 نفر به‌عنوان نمونه مورد پژوهش انتخاب شدند. از مقیاس صفات تاریک شخصیت جونز و پالهاوس (2014)؛ مقیاس خود ارزشمندی مشروط کراکر و همکاران (2003)؛ مقیاس‌ خودکارآمدی ‌‌تحصیلی ‌پاتریک، هیکس و رایان (1997) و مقیاس کمال‌گرایی فراست و همکاران (1990) برای جمع‌آوری اطلاعات استفاده ‌شد و ‌داده‌ها به روش مدل‌یابی معادلات ساختاری و استفاده از نرم‌افزار LISREL تحلیل ‌شد که نتایج ‌نشان داد ‌صفات تاریک شخصیت، خودارزشمندی مشروط و خودکارآمدی تحصیلی به‌صورت مستقیم با کمال‌گرایی دانش‌آموزان رابطه دارد. همچنین، صفات تاریک شخصیت و خود ارزشمندی مشروط به‌صورت غیرمستقیم و از طریق خودکارآمدی تحصیلی با کمال‌گرایی دانش‌آموزان رابطه دارند. نتایج پژوهش از نقش واسطه‌ای خودکارآمدی تحصیلی در روابط علی صفات تاریک شخصیت و خود ارزشمندی مشروط با کمال‌گرایی حمایت می‌کند.

Perfectionism is a prevalent and severe problem among adolescents. One of the goals of psychological research is to identify the variables associated with it. Therefore, this study aimed to investigate the mediating role of academic self-efficacy in the relationship between dark personality traits, conditional self-worth, and girls' perfectionism. The study was descriptive, and the research design was correlational using a type of structural equation. The statistical population included all female second-year high school students in Orumieh during the academic year 2021-2022, from which 204 individuals were selected by multi-stage cluster sampling. Data were collected using Jones and Paulhus's Dark Traits of Personality Scale (2014), Cracker et al.'s Contingent Self-Worth Scale (2003), Patrick, Hicks Ryan's Academic Self-Efficacy Scale (1997), and Frost et al.'s Perfectionism Scale (1990). The data were analyzed using Lisrel software, and the proposed model was evaluated through structural equation modeling. The findings of this study showed that dark personality traits, conditional self-worth, and academic self-efficacy were directly related to students' perfectionism. Furthermore, the dark personality traits and conditional self-worth were indirectly related to students' perfectionism through academic self-efficacy. These results support the mediating role of academic self-efficacy in the causal relationship between dark personality traits and conditional self-worth on perfectionism. ‌ Perfectionism, Dark Traits of Personality, Contingent Self-Worth, Academic Self-Efficacy ‌ ‌Introduction Perfectionism is considered a multidimensional personality construct characterized by the setting of excessively high goals, frequent thoughts regarding the achievement of those goals, and overly harsh self-criticism (Blackburn & et al., 2022). One of the factors that affect perfectionism is academic self-efficacy (Kilmen, 2022), which is one of the self-efficacy types defined as a student's belief in their capability to successfully attain educational goals (Hitches, Woodcock & Ehrich, 2022). Various studies have shown a direct and significant relationship between academic self-efficacy and perfectionism (Yoon, Park & Ju, 2021). ‌Furthermore, studies have shown that perfectionism and academic self-efficacy can be affected by the dark traits of personality (Tankut & Bilge, 2021), which are defined as the general tendency to maximize one's utility by disregarding, accepting, or malevolently provoking disutility for others - accompanied by beliefs that serve as justifications (Zettler & et al., 2022). Another factor affecting perfectionism and academic self-efficacy is contingent self-worth (Khorami Nejad & Jahan, 2020), which describes people's perceptions of what they need to do or what they need to be or act like to attain value and worth as a person (Lopez & Polletta, 2021). Considering the relationship between these variables, the present study aims to investigate the relationship between the dark traits of personality, contingent self-worth, and perfectionism with the mediating role of academic self-efficacy. Methodology This study is descriptive with a correlational design of structural equation modeling. We used Lisrel software to analyze the data. The statistical population comprised all female second high school students of Urmia in the academic year 2021-2022, among whom 204 individuals were selected by random cluster sampling. In this study, the following questionnaires were used to collect data: Multidimensional Perfectionism Scale (Frost & et al., 1990): This questionnaire consists of 35 items in 6 subscales. Cronbach's alpha of 0.82 for concern over mistakes, 0.74 for parent expectations, 0.70 for parental criticism, 0.84 for doubting of actions, 0.91 for personal standards, and 0.90 for organization confirmed the reliability of this instrument. Academic Self-efficacy Questionnaire (Patrick, Hicks & Ryan, 1997). This scale has five items. Cronbach's alpha of 0.94 confirmed the reliability of this instrument in the present study. Short Dark Triad Scale (Jones & Paulhus, 2014). This questionnaire consists of 27 items in 3 subscales. Cronbach's alpha of 0.75 for Machiavellianism, 0.71 for Psychopathy, and 0.73 for Narcissism confirmed the reliability of this instrument. Contingent self-worth Scale (Cracker & et al., 2003). This questionnaire consists of 35 items and 7 subscales. Cronbach's alpha of 0.92 confirmed the reliability of this instrument in the present study. Findings According to the results, the direct effect of dark personality traits on academic self-efficacy, negative perfectionism, and positive perfectionism was (-0.34), (0.30), and (-0.28), respectively, all of which were significant at PResult The results showed that the dark traits of personality, contingent self-worth, and academic self-efficacy are directly related to students' perfectionism. Also, the results of this study revealed that the dark traits of personality and contingent self-worth indirectly and through academic self-efficacy relate to the students' perfectionism. It is suggested that future studies examine the role of other factors affecting perfectionism. ‌

مقاله پژوهشی تبیین علّی کمال گرایی دختران بر اساس صفات تاریک شخصیت ، خود ارزشمندی مشروط و خودکارآمدی تحصیلی 1 1 توحید اشرف زاده 2 سیاوش شیخ علیزاده چکیده کمال گرایی مشکلی گسترده و شدید در بین نوجوانان است و یکی از اهداف پژوهش های روان شناسی، شناسایی متغیرهای مرتبط با آن است . ازاین رو پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین صفات تاریک شخصیت ، خود ارزشمندی مشروط و کمال گرایی دختران با واسطه گری خودکارآمدی تحصیلی انجام شده است . نتایج پژوهش نشان داد صفات تاریک شخصیت هم به صورت مستقیم و هم به صورت غیرمستقیم و از طریق خودکارآمدی تحصیلی با کمال گرایی (مثبت و منفی) رابطه دارد که با نتایج پژوهش های رهنمای نهزمی و پوقوسیان (١٣٩٣)، تانکوت و بیلگ (٢٠٢١) و گونزالز- هرناندز و همکاران (٢٠٢١) همسو است . همچنین با توجه به یافته های پژوهش ، خودارزشمندی مشروط هم به صورت مستقیم و هم به صورت غیرمستقیم و از طریق خودکارآمدی تحصیلی با کمال گرایی منفی رابطه دارد که با نتایج خرمینژاد و جهان (١٣٩٩)، استریکر و پرکل (٢٠٢٢) و هن و همکاران (٢٠٢٢) همسو است . ازجمله یافته های مهم پژوهش آن بود که متغیر خودکارآمدی تحصیلی در روابط بین صفات سه گانه تاریک شخصیت ، خودارزشمندی مشروط و کمال گرایی نقش میاجی دارد. درمجموع میتوان گفت که در این پژوهش ، الگویی برای پیش بینی کمال گرایی بر اساس صفات سه گانه تاریک شخصیت ، خودارزشمندی مشروط و خودکارآمدی تحصیلی ارائه شد که شاخص های برازندگی آن نشان داد برازش متناسبی دارد.