ملخص الجهاز:
"الصینة: قام الباحث بنفسه بتوزیع الاختبار علی طلبة الصف السادس الابتدائی(الملحق رقم 2)خلال ساعة درس(45)دقیقة لکل شعبة و طلب منهم تسجیل الاسم و العمر و الجنس(ولد-أو بنت)و اسم المدرسة و قال لهم:«أمامکم عبارت متسلسلة من رقم(1-53)رجاء اقرأ کل عبارة بعنایة فاذا کانت العبارة تنطبق علیک تماما،ضع علامة صح أمامها،و اذا کانت لا تنطبق علیک ضع علامة خطأ أمامها،یرجی الاجابة بصراحة،و ان الغرض من ذلک هو أجراء بحث علمی و شکرا».
(انظر الملحق رقم 3) و قد شمل ذلک الطلبة الذین حصلوا علی درجات عالیة جدا و الطلبة الذین حصلوا علی درجات واطئة جدا علی اختبار قیاس القلق للاطفال علی حد سواء و بشکل تکون فیه الاسماء متداخلة بحیث لا توحی للمعلمة،بان المجموعة التی طلب منها تقییمها ذات قلق عال(قلقة) أو ذات قلق واطیء(هادئة)کما ان معیارا آخر وضعه الباحث هو ضرورة اتفاق ما لا یقل عن 060/0 من المعلمات او اکثرا فی الرأی حول الطالب الواحد لتقریر حالته من حیث القلق و الهدوء نسبیا و بالنظر لأن الاغلبیة من المعلمات لم یألفوا هذا التقییم فقد اعتمد الباحث المعیار التالی: اذا کان 060/0 و اکثر من المعلمات قد اعتبرن الطالب:غیر قلق -هادیء-هادیء جدا اعتبر الطالب هادئا او ان 060/0 و اکثر قد اعتبرن الطالب قلقا جدا او قلقا عد الطالب قلقا،و سبب ذلک هو ان المجموعتین اللتین أخذتا من العینة هما المجموعة ذات القلق العالی (القلقة)و المجموعة ذات القلق الواطیء(الهادئة).
نتائج البحث شرع الباحث بتصحیح العبارات التی تقیس الصدق(48) ثمانیة و اربعین طالبا و طالبة من طلبة الصف السادس الابتدائی و دون الدرجات التی حصل علیها کل طالب فی الاختبار الاول،ثم سجل الدرجة فی الاختبار الثانی،الذی أجری بعد مرور شهر علی الاختبار الاول لکل طالب،ثم استخرج معامل الارتباط بین درجات الاختبار الاول و درجات الاختبار الثانی و کان یساوی(68ر."