مقایسه خودگردانی دانش آموزان مدارس تیزهوشان و عادی و نقش پیش بینی کنندگی ابعاد خودگردانی برای عملکرد تحصیلی مقالة

پژوهش در برنامه ریزی درسی بهار و تابستان 1387 - شماره های 17 و 18 ISC (‎24 صفحة - من 75 إلی 98 )

الکلمات المفتاحية: عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان عادی خودگردانی دانش‌آموزان‌ تیزهوش دانش‌آموزان عادی عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان

خلاصة:

مستقل و تحلیل رگرسیون برای تحلیل یافته‌ها استفاده شد و نتایج زیر به دست‌ آمد:الف)بین دو گروه دانش‌آموزان مدارس تیزهوشان و عادی از نظر باورهای‌ انگیزشی و راهبردهای یادگیری خودگردانی،تفاوت معنادار بود،ب)از میان ابعاد باورهای انگیزشی،بعد«جهتگیری هدف درونی»و از میان ابعاد راهبردهای یادگیری، بعد«خودبازبینی»بهترین پیش‌بینی کننده برای عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان بود. هدف پژوهش حاضر،مقایسهء خودگردانی دانش‌آموزان مدارس تیزهوشان و عادی و نقش پیش‌بینی کنندگی ابعاد خودگردانی برای عملکرد تحصیلی آنان بود.نوع تحقیق‌ علی-مقایسه‌ای و جامعهء آماری پژوهش کلیهء دانش‌آموزان دختر و پسر دورهء متوسطهء مدارس تیزهوشان و عادی شهر شیراز بود.84 دانش‌آموز از مدارس تیزهوشان و 82 دانش‌آموز از مدارس عادی به شیوهء همتاسازی انتخاب شدند.ابزارهای جمع‌آوری‌ داده‌ها پرسشنامهء ام اس ال کیو و آزمون پیشرفت تحصیلی علوم زیستی(فولاد چنگ، 1383)بودند.پایایی پرسشنامهء ام اس ال کیو با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ 0/93 برآورد گردید.برای بررسی روایی سازهء مقیاس یاد شده از روش تحلیل عوامل‌ استفاده شد و شش عامل به دست آمد.پایایی پیشرفت تحصیلی علوم زیستی با استفاده از روش ضریب آلفای کرونباخ 0/87 تعیین شد.روایی محتوایی این آزمون‌

ملخص الجهاز:

"از روشهای‌ آماری‌ t مستقل و تحلیل رگرسیون برای تحلیل یافته‌ها استفاده شد و نتایج زیر به دست‌ آمد:الف)بین دو گروه دانش‌آموزان مدارس تیزهوشان و عادی از نظر باورهای‌ انگیزشی و راهبردهای یادگیری خودگردانی،تفاوت معنادار بود،ب)از میان ابعاد باورهای انگیزشی،بعد«جهتگیری هدف درونی»و از میان ابعاد راهبردهای یادگیری، بعد«خودبازبینی»بهترین پیش‌بینی کننده برای عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان بود. پژوهش براون و همکاران‌2(3891)نیز در این زمینه نشان داد که‌ آگاهی دانش‌آموزان از چگونگی اجرا و زمان استفاده از راهبرد خودگردانی بر عملکرد تحصیلی آنان مؤثر است. جدول 4-نتایج تحلیل رگرسیون برای پیش‌بینی عملکرد تحصیلی‌ براساس ابعاد راهبردهای یادگیری (به تصویر صفحه مراجعه شود) نتایج مندرج در جدول 4 نشان می‌دهد که از بین ابعاد راهبردهای یادگیری‌ خودگردانی،خودبازبینی(با ضریب بتای بالاتر نسبت به سایر ابعاد)از بیشترین قدرت‌ پیش‌بینی کنندگی برای عملکرد تحصیلی آزمودنی‌ها برخوردار است. بحث و نتیجه‌گیری اولین سؤال پژوهش حاضر این بود که آیا بین دانش‌آموزان دبیرستانی مدارس تیزهوشان و دانش‌آموزان دبیرستانی مدارس عادی از نظر راهبردهای تنظیم انگیزش خودگردان تفاوت‌ معنادار وجود دارد؟نتایج نشان داد که یکی از مهمترین تفاوتهای بین دانش‌آموزان مدارس‌ تیزهوشان و عادی،استفاده بیشتر دانش‌آموزان مدارس تیزهوشان از راهبردهای تنظیم‌ انگیزش است. براساس نتایج بخشی دیگر از پژوهش حاضر که به نقش تعیین‌کنندهء خودبازبینی‌ در پیش‌بینی عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان مربوط می‌شد،می‌توان پیشنهاد کرد که‌ معلمان به عنوان بخشی از وظایف آموزشی خود روشهای سنجش و ارزیابی خویشتن‌ را توسعه دهند و در هنگام یادگیری بر روی جنبه‌هایی از خودارزیابی تمرکز کنند که‌ به رشد مهارتهای خودبازبینی می‌انجامد(رادلاف و دی‌لاهارپ،1002)."

استلام ملف الإرجاع :
(پژوهیار, , , )

تحميل
تحميل HTML

رابط قصير:

صفحة:

دخول / الاشتراک

تحتاج الدخول لعرض محتوى المقالة. إذا لم تكن عضوًا ، فتابع من الجزء الاشتراک.

دخول