Abstract:
هدف این پژوهش تحلیل نگرش و عملکرد معلمین ورزش مقطع ابتدایی در ارتباط با چاقی، با رویکرد نظریه گفتمان است. سوال این است که پیامها، نشانهها، گفتگوها و برخوردهای کلاسی با محوریت معلم، زمینه ایجاد چه دیدگاهی نسبت به چاقی فراهم میکند و چگونه باورهای چاقی را در تجربیات کلاسی تقویت یا تضعیف میکند؟ تاثیر یک گفتمان تولید و تقویت شده در فضای کلاس تربیتبدنی به احتمال زیاد بر مراحل زندگی ورزشی دانشآموزان چاق، حس مطلوب نسبت به جسم خود، بایدها و نبایدها، قصدهای کوتاهمدت و درازمدت تمرین، تعریف از ورزش در زندگی روزمره و عادات ورزشی تاثیر گذار است. دادهها با استفاده از مشاهدات کلاسی و مصاحبه با معلمان جمعآوری گردید و تحلیلها بر اساس توصیف مفاهیم به کار رفته در نظریه گفتمان لاکلا و موف(1985) انجام گردید. نتایج نشان داد که دو رویکرد ایجاد ترس از چاقی و رویکرد مسئولیت سلامت(هلسیزم)، در ارتباط با چاقی در کلاسهای ورزش مدرسه وجود دارد که در هر دو رویکرد، چاق بودن مذمت میشود و توجه ویژه نسبت به دانشآموزان چاق برای معلم از اولویت برخوردار است و تفاوت عمدهی این دو رویکرد، ایجاد چشمانداز متفاوت نسبت به چاقی است. در گفتمان مسئولیت سلامت، نگرش و عملکرد معلم در کلاسهای ورزشی توام با ایجاد یک حس مسئولیتپذیری فردی همراه با افزایش آگاهی است؛ اما گفتمان ایجاد ترس نسبت به چاقی به احساسات نامطلوب و حقارت آمیز نسبت به چاقی دامن میزند.
This research focused on attitude and practice of elementary Physical Education(PE) teachers toward
obesity. The question is that how messages, symbols, conversations and teacher-centered interpersonal
behaviors could creat attitude toward obesity? It seems that discourse might affect obese student’s desirable
feelings about their bodies, intentions of short-term or long-term physical activities, definition of
exercise in daily life and habits. The data were collected using observations on PE class and interviews.
Analysis were carried out by description of the concepts used in the discourse theory of Lacla and Moff
(1985). Results showed two main discourses: creating “fear of obesity” and “health responsibility”.
In both approaches, obesity is unaccepted and special consideration is given to obese students in the
classroom. The major difference between these approaches is to create different perspectives to obesity.
Attitude and practice by the teacher in health responsibility discourse can be accompanied by a sense of
personal responsibility with awareness, but fear of obesity discourse trigger undesirable and humiliating
feeling toward obesity among students.