اثربخشی آموزش راهبردهای حافظه فعال بر انگیزش پیشرفت و عملکرد خواندن دانش‌آموزان نارساخوان مقطع ابتدایی Journal Article

Writer: رحیمی پور، طاهره ؛ غضنفری، فیروزه ؛ قدم پور، عزت اله ؛

دانش و پژوهش در روان‌شناسی کاربردی زمستان 1397 - شماره 74 ، A (Azad University/ISC (‎13 page(s) - From 124 to 136 )

Keywords: نارساخوانی دانش‌آموزان انگیزش پیشرفت مقطع ابتدایی عملکرد خواندن حافظة فعال

Abstract:

این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای حافظة فعال بر انگیزش پیشرفت و عملکرد خواندن دانش‌آموزان نارساخوان مقطع ابتدایی اجرا شد. پژوهش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون و گروه گواه بود. جامعة آماری شامل تمامی دانش‌آموزان نارساخوان مقطع ابتدایی مراجعه‌کننده به مراکز ناتوانی یادگیری شهر کرمان در سال تحصیلی 96-1395 بود که 30 نفر از آن‌ها به شیوة نمونه‌گیری تصادفی چندمرحله‌ای انتخاب و به‌طور تصادفی در دو گروه آزمایش (15 نفر) و گواه (15 نفر) قرار گرفتند. برنامه آموزش راهبردهای حافظة فعال طی 14 جلسه روی گروه آزمایش اعمال شد. ابزارهای سنجش شامل آزمون خواندن و نارساخوانی (نما) (کرمی‌نوری و مرادی، 1384)، انگیزش پیشرفت هرمنس (1970) و مقیاس هوش وکسلر کودکان (شهیم، 1387) بود. داده‌های پژوهش با استفاده از روش آماری تحلیل کوواریانس تک متغیره (آنکوا) مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفت. طبق نتایج پژوهش آموزش راهبردهای حافظة فعال در سطح معنی‌داری انگیزش پیشرفت و عملکرد خواندن دانش‌آموزان نارساخوان را افزایش داد (001/0=P). درنتیجه توجه به تقویت این حافظه به‌منظور ارتقای انگیزش پیشرفت و بهبود عملکرد خواندن دانش‌آموزان نارساخوان ضروری است.

Machine summary:

& Fawcett Baddely Working memory Kartini & Susan Kibby, Marks, Morgan & Long Rosselli, Matute, Pinto & Ardila Gathercole, Alloway, Willis & Adams Swanson, Jerman & Kehler Alloway Moreno & Saldana Sachse – lee& Swanson Swanson & Siegel Perrig, Hollenstein & Oelhafen Susann, Studer-Luethi, Buschkuehl, Su, Jonides & Perrig همچنین آلاوی 1 (2011) و کامیابی، تیموری و مشهدی (1393)، تأثیر مثبت آموزش حافظه فعال را بر بهبود عملکرد خواندن گزارش کرده‌اند. نتایج تحقیقات بلوم 9 (1982)، مک کومبز 10 (1982؛ به نقل از لفرانسوا 11 ،1991)، هفر و استورات 12 (1998)، زیمرمن 13 (2000)، پنتریچ 14 و همکاران (2003)، برینزما 15 (2004)، زیمرمن و کیت سانتاس 16 (2005)، گرین 17 و همکاران (2005)، مورفی 18 و همکاران (2005)، لودیک و وین 19 (2005)، عبد خدایی، سیف، کریمی و بیابان‌گرد (1387)، دیره و بنی جمال (1388)، ملکیان، نریمانی و صاحب‌جمعی (1391)، محمدی درویش بقال، حاتمی، اسد زاده و احدی (1392) کرمی، کرمی و هاشمی (1392)، رستمی و علی‌آبادی (1393) و محمدی فر و ملکیان (1394)، حاکی از این است که آموزش راهبردهای حافظه فعال انگیزش پیشرفت دانش‌آموزان را افزایش می‌دهد. بر اساس انجمن Alloway Walda, Weerdenburg, Wijnants & Bosman Solaz & Sanjose Shiran & Breznitz motivation Singh & Saini Huffman Yan & Fredrek Bloom Mc Combs Lefrancois Hefer & Stuart Zimmerman Pintrich Bruinsma Kitsantas Greene Murphye Lodewyk & Winne Sen روان‌پزشکی امریکا، نارساخوانی به‌تنهایی یا ترکیبی از اختلال ریاضی و نوشتن تقریبا چهار مورد از پنج مورد ناتوانی یادگیری را دربرمی گیرد.

Download citation file :
(پژوهیار, , , )

Download PDF
Downlaod HTML

Shortlink:

Page: