چکیده:
علي الرغم من ان «التربيه الروحيه لدي الاطفال» اخذت تنمو كفرع علمي في الجامعات، إلا انها لم تحظ بالاهتمام في النظام التربوي للجمهوريه الإسلاميه الإيرانيه. إثر ذلك وبسبب عدم توافر النماذج والنظريات العلميه بالنسبه إلي النشاه الروحيه لدي الاطفال في مجال التربيه، فسحت المجال لنشر بعض النظريات التربويه في النمو والتي لا تشتمل علي البُعد الروحي للاطفال. فمن هنا نجد من الضروري القيام بملء الفراغات في مجال التنظير التربوي. ويحاول البحث الحصول علي نموذج إسلامي في مجال تربيه الاطفال الروحيه علي اساس فلسفه التربيه للجمهوريه الإسلاميه الايرانيه بما تحتوي علي ابعاد وجوديه ومعرفيه وقيميه وإنسانيه. ويظهر من هذا النموذج ان مفهوم التربيه الروحيه للاطفال مفهوم شامل يستوعب جميع شوون حياه الطفل وله مستويات مختلفه فيما قبل الديانه وبعد الديانه. وعلي اساس هذا النموذج، فإن الطفل يبني لنفسه المعني ويستجده. واسلوب هذا البحث وفي بيان مفهوم التربيه الروحيه للاطفال، اسلوب التحليل الإستعلائي، وفي إستنتاج الاصول التربويه، اسلوب الاستنتاج القياسي لـ «فرانكنا».
While the era of spiritual education for children in the West is developing as an academic field of enquiry but attention to it in educational system of the Islamic Republic of Iran and in academic researches is inconsiderable; The lack of models and theories for addressing spiritual development in the context of education span development theories that did not include the spiritual. So، there are theoretical gaps to be filled. Accordingly، this research suggests and designs an Islamic model for children's spiritual education based on philosophy of education of the Islamic Republic of Iran and Islamic teachings. For the purpose، in the first section of the paper، the concept of spirituality is explored based on Philosophy of Education of the Islamic Republic of Iran and then three main worldviews in relate to spiritual education for children in the West are explored and critiqued. So according to the theoretical foundations of formal and general education of the Islamic Republic of Iran، the concept of children's spiritual education is explored in dimensions of ontology، epistemology، axiology and anthropology. In the second section of the paper، its educational principles and methods using the Frankna induction is derived.