نقش بازی های دبستانی در بهبود یادگیری دانش آموزان پسر پایه چهارم ابتدائی مقاله

نویسنده: رجبی ورزنی، مریم ؛ قاسمی، حمید ؛ خسروی، علی اکبر ؛

پژوهش های کاربردی در علوم رفتاری پاییز 1390 - شماره 9 (‎16 صفحه - از 55 تا 70 )

کلیدواژه ها: یادگیری بازی رویکرد تلفیقی راهبرد آموزشی

چکیده:

هدف: هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش بازی های دبستانی در بهبود یادگیری دروس پایه چهارم ابتدایی بوده است. روش: پژوهش حاضر از نظر استراتژی با روش آزمایشی و بر اساس طرح پیش آزمون، پس آزمون با گروه کنترل و آزمایش بر روی 56 نفر از دانش آموزان پسر پایه چهارم ابتدایی ناحیه «3» آموزش و پرورش استان البرز که به صورت تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند، اجرا گردید. در این طرح گروه نمونه پس از همتاسازی در متغیرهایی چون هوش (تست هوش ریون)، سن، جنسیت و معدل سال قبل، به طور تصادفی به دو گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند. میزان یادگیری دانش آموزان در درسهای؛ ریاضیات، علوم، جغرافیا و املاء آموزشی با استفاده از یک آزمون پیشرفت تحصیلی محقق ساخته 40 سوالی با روائی و پایائی مناسب، قبل و بعد از کاربندی آزمایش (اجرای بازی ها) مورد ارزیابی قرار گرفت. پس از تکمیل آزمون؛ اطلاعات بدست آمده در دو سطح توصیفی و استنباطی، مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها: نتایج و خلاصه یافته های حاصل از پژوهش نشان داد که تلفیق بازی هایی مانند هفت سنگ، طناب کشی، اسکواش، صندلی بازی و عروسک گردانی در بهبود یادگیری دانش آموزان به ترتیب در درسهای املاء آموزشی، ریاضیات بخش تقسیم، جغرافیا بخش نواحی آب و هوایی و جهت های جغرافیایی و علوم بخش دستگاه تنفس تاثیر مثبت داشته است.

خلاصه ماشینی:

"یافته های پژوهش الف ) یافته های توصیفی یافته های حاصل از توصیف داده ها حاکی از آن است که : ( جدول شماره ١) بازی طناب کشی برای درس ریاضیات مفهوم تقسیم با باقیمانده ، بـازی عروسـک گردانـی برای دستگاه تنفس درس علوم ، بازی اسکواش ، صندلی بازی در یادگیری بهتـر جهـت هـای جغرافیایی ، نواحی آب و هوائی درس جغرافیا و بازی هفت سنگ در یادگیری دانش آمـوزان برای درس آموزش املاء لغات سخت تأثیر مثبت دارند و فرض های آماری مبنـی بـر اینکـه میانگین های گروه آزمایش و گروه کنترل پس از کاربندی آزمایش (اجرای بازی ) روی گروه آزمایش برابر نیستند پذیرفته می شود و می توان گفـت تلفیـق بـازی هـا در آمـوزش برخـی دروس ، در یادگیری بهتر آنها اثر مثبت دارد. ٢. در بررسی اثر بازی های دبستانی در پیشرفت تحصیلی درس علوم یافتـه هـا نشـان می دهد که اثر پـیش آزمـون دو گـروه آزمـایش و کنتـرل معنـادار بـوده اسـت (٠٠١>p) و با کنترل اثر پیش آزمون ، تفاوت بین نمرات دو گروه در پس آزمون نیز معنادار است (٠٠١>p). از آن جمله می توان در تحقیقات داخلی به پژوهش هـای اللهیـاری (١٣٨١)، پشـت دار (١٣٧٦)، سـلطانی (١٣٧٣)، شفیع نیا (١٣٦٦) و در تحقیقـات خـارج از کشـور بـه پـژوهش هـا و مطالعـات جـان هیـوز (٢٠١٠)،هاکام و مریام ( ٢٠٠٩)، میکسون ( ٢٠٠٥)، سازمان بهداشـت جهـانی ( ١٩٩٥)، سالیز و دانروث (١٩٨١)، کربنای (١٩٨٦)، لـوین (١٩٧٦)، کراتـی (١٩٧٣)، ورنـر (١٩٧٣)، هومفری (١٩٧٢)، تورنس (١٩٧١) و ماتسود و سوگی هارا (١٩٦٩)، اشاره کرد که هـر یـک به نحوی تأثیر بازی را در پیشرفت تحصیلی کودکان دانش آموز مورد تأکید قرار داده اند."

دریافت فایل ارجاع :
(پژوهیار, , , )

دانلود PDF
دانلود HTML

لینک کوتاه:

صفحه:

ورود / عضویت

برای مشاهده متن مقاله و یا دانلود آن لازم است وارد پایگاه شوید. در صورتی که عضو نیستید از قسمت عضویت اقدام فرمایید.

ورود

عضویت

تحتاج دخول لعرض محتوى المقالة. إذا لم تكن عضوًا ، فتابع من الجزء الاشتراک.
إن كنت لا تقدر علی شراء الاشتراك عبرPayPal أو بطاقة VISA، الرجاء ارسال رقم هاتفك المحمول إلی مدير الموقع عبر webmaster@noormags.com .

You need Sign in to view the content of the article. If you are not a member, proceed from part Sign up.
If you fail to purchase subscription via PayPal or VISA Card, please send your mobile number to the Website Administrator via webmaster@noormags.com .

ورود / عضویت

ورود

عضویت