چکیده:
هدف از این پژوهش بررسی نقش نظارت و راهنمایی آموزشی در بهبود صلاحیت های حرفه ای
معلمان از دیدگاه مدیران شهرستان ساوجبلاغ بوده است.روش این پژوهش از نوع توصیفی پیمایشی
است. شرکت کنندگان در پژوهش 144 نفر از مدیران که به روش تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. ابزار
پژوهش پرسشنامه محقق ساخته با 7 مولفه و 50 گویه می باشد که در طیف و مقیاس پنج درجه ای
لیکرت درجه بندی شده اند.در تدوین پرسشنامه اعتبار صوری و محتوایی از طریق متخصصان و استاد
راهنما و مشاور مورد تایید قرارگرفت و پایایی پرسشنامه از روش آلفای کرونباخ 0/916 . محاسبه گردید با استفاده از نرم افزار SPSS، چگونگی توزیع داده ها از طریق آزمون کلموگروف اسمیرنوف 3
آزمون گردید، پس از اطمینان از نرمال بودن توزیع داده ها، با استفاده از آزمون t تک نمونه اندازه
گیری متغیرهای تحقیق انجام شد و در نهایت با استفاده از آزمون فریدم ن متغیرها اولویت بندی
شدند.برای تحلیل داده های جمعیت شناختی از آزمون T مستقل و Anova استفاده شد. نتایج
پژوهش نشان داد که نظارت و راهنمایی آموزشی برروی هر هفت مولفه صلاحیت های معلمان تاثیر
مثبت داشته و باعث بهبود صلاحیت های حرفه ای معلمان در هر هفت مولفه شده است.نقش نظارت و
راهنمایی آموزشی در بهبود صلاحیت های معلمان در هفت مولفه به ترتیب اولویت عبارتند از : 1. بعد
. توسعه حرفه ای، 2. بعد اخلاق حرفه ای، 3. بعد فن آوری، 4. بعد مدیریتی، 5. بعد آموزش و تدریس، 6
بعد فکری و اجتماعی و 7. بعد شخصیتی و رفتار.
خلاصه ماشینی:
بدین ترتیب چنانچه آموزش و پرورش موفق به برقـراری یـک نظام نظارتی صحیح گردد،توانا خواهد شد به بسیاری از مشکلات موجـود در آمـوزش و پـرورش مسـلط گردد و نظام درست و منطقی را در سازمان برقرار نماید که نهایتا میتواند افـزایش کـارایی و اثـر بخشـی نظام آموزش را به همراه داشته باشدو به همین دلیل مهمتـرین مسـئله ای کـه محقـق در ایـن پـژوهش بدنبال آنست دانستن این امر است که آیا نظارت و راهنمایی آموزشی توانسته اسـت نقـش خـود را در این زمینه انجام دهد و نقشی در بهبود صلاحیت های حرفه ای معلمان داشته است ؟ یا اینکه در برخی از زمینه ها نیاز به تجدید نظر دارد؟ اهداف پژوهش الف ) هدف اصلی (کلی ) : هدف کلی این تحقیق بررسی نقش نظارت و راهنمایی آموزشی در بهبود صلاحیت هـای حرفـه ای معلمان ازدیدگاه مدیران شهرستان ساوجبلاغ میباشد.
با توجـه بـه جـدول ٣، سـطح معنـاداری (٠٠٥>٠٠٠٠=p) و همچنین آماره آزمون بدست آمده t (٢٥/١٤٣) از t جدول (١/٦٤٥) بزرگتر است ، لذا فـرض صـفر رد و فرض یک مبنی بر اینکه نظارت و راهنمایی آموزشی در بهبود صلاحیت هـای معلمـان در بعـد توسـعه حرفه ای مؤثر است ، پذیرفته می شود.
با توجه به جدول ٤، سطح معناداری (٠٠٥>٠٠٠٠=p) و همچنـین آماره آزمون بدست آمده t (١٨/٨٩٨) از t جدول (١/٦٤٥) بزرگتر است ، لذا فرض صفر رد و فرض یـک مبنی بر اینکه نظارت و راهنمایی آموزشی در بهبود صلاحیت های معلمان در بعد مدیریتی مؤثر اسـت ، پذیرفته می شود.
(
, 
, 
)
