چکیده:
یعتبر الکتاب التعلیمی من أهم مقومات عملیة تعلیم اللغة العربیة للناطقین بغیرها، والکتاب التعلیمی هو المحتوى الأکادیمی للمنهج، لذا یرى المؤلفون والخبراء أن نوعیة الکتاب وجودته من الأمور الضروریة لتحقیق سمات الکتاب التعلیمی الجید، ومن الناحیة الأخرى عدم تحقیق کتب تعلیم اللغة العربیة المستوى المطلوب فی التعلیم، دفع الکثیر من الأفراد و الهیئات إلى المطالبة بضرورة إعداد کتب أساسیة فی تعلیم اللغة، وبسبب الفرق الکبیر بین تعلیم اللغة لأبنائها وتعلیمها الناطقین بغیرها، تسعى هذه الدراسة أن تحدد المؤشرات والمعاییر المناسبة لسمات کتاب اللغة الجید، وتستهدف تحلیل محتوى سلسلة الکتاب فی تعلم العربیة وما یتضمنه من مهارات وعناصر لغویة لمعرفة مدى تناسبها مع هذه المعاییر، حیث تعتبر هذه السلسلة من أوائل المؤلفات وأشهرها فی تعلیم العربیة (1995م)، والمؤلفة من قبل مؤلفین عرب وأجانب فی الولایات المتحدة الامریکیة فی ثلاث مستویات، وتوصلت الدراسة إلى أن هذه السلسلة تحتوی على معظم سمات الکتاب الجید إلا أنها لا تناسب فی أن تکون مقرراً دراسیاً فی الجامعات و المراکز الایرانیة وذلک لعدم تناسبها مع الثقافة الاسلامیة.
One of the most importing factors in teaching Arabic Languge for non- Arabic speakers; is choosing a text book. Actually, a textbook is considered as a book that involves academic contents. Hence, authors and experts believe that the selected textbook should involve the features of a good quality book. On the other hand ,most of organization and institutes demand the necessity of compiling a good Arabic textbook due to lack of appropriate textbook in teaching Arabic language in academic levels for non-Arabic speakers and significant difference between composing textbooks in (Arabic) as a first language, and as language for non- Arabic speakers.
This study seeks to identify appropriate indicators and standards for composing appropriate textbook by analyzing the series of (Alkilabi in learning Arabic) as one of the first and most famous books in this field in other countries.
The study shows that Alketab series contain many features of a good book, but it is not inappropriate to be adopted (considered) as the main resource at universities or institutes due to Islamic cultural conflicts
خلاصه ماشینی:
) بعد تطبیق النتائج وتفریغها فی الجداول المخصصۀ والرسوم البیانیـۀ، تتضـح لنـا نقـاط قـوة المجموعة فی الرسم البیانی (١-١) لنسب بنود التقویم وهی کما یلی : أولا: معیار الاحکام العامة وإخراج الکتـاب ، فقد حصلت المجموعۀ علی نسـبۀ ٨٠% وهـی نسبۀ مرتفعۀ جدا، وهذا بسبب جودة الطباعۀ والحروف و کـذلک الاهتمـام بالشـکل الظـاهری للکتاب من صور ورسوم جذابۀ ذات ألوان متعددة ، و یرجع السبب إلـی طباعـۀ وتـألیف هـذه المجموعۀ فی دولۀ غربیۀ، حیث نجد تنافس المؤلفین والبـاحثین لتـألیف و تـدوین مجموعـات تعلیمیۀ لتعلیم اللغۀ الانجلیزیۀ، وذلک للبحث عن الأفضل فی هذه الکتب ، وقد انتقل الاحسـاس بالتنافس إلی جودة کیفیۀ طباعۀ الکتب العربیۀ.
ثانیا: محتوی الکتـاب مـن حیـث المفـردات و التراکیـب النحویـة والحـوارات والنصـوص والمهارات اللغویة ، أما فیما یختص بالمعیار الثانی وهو محتوی الکتاب فقد أحرز علی نسـبه ٧٠% وهی نسبۀجیدة ، حیث نجحت المجموعۀ فی معاییر تناسب عدد المفردات الجدیدة والتدریب علی التراکیب وعرض الحوارات وتناسب نصوص الاستماع والکتابۀ والمحادثۀ والکتابـه ، وکمـا ذکرنـا سابقا یعود السبب إلی تأثر هذا الکتاب بالکتب الأجنبیۀ و الانجلیزیۀ التی یصدر عنها المئات مـن السلاسل تخضع دائما للتطویر والتعدیل ، وضعف المحتوی تمثل فی الأصـوات والحـروف ، فتمیـز اللغۀ العربیۀ بالحروف وتلفظها علی عکس ما نجده فی کتب تعلیم اللغۀ الأجنبیۀ، فلا یوجد هناک اهتمام خاص بتمارین وأجزاء خاصۀ لتعلیم الأصوات والحروف .