چکیده:
هدفت الدراسة التعرّف إلى استراتيجيات وممارسات التدريس التي يستخدمها معلمو
اللغة العربية في تنفيذ دروس القراءة في ضوء أنموذج تعليمي مقترح ثم تطويره لمذه الغاية. ويضم
اللموذج أريع استراتيجيات متنوعة مترابطة ومتكاملة تشمل: المعالحة الصوتية (الفونولوجية)ء ومعالحة
اللضمونء ومعالحة التص للتفكيرء وإجراء التكامل بين مهارات اللغة الرئيسة.
طبقت الدراسة على عينة مؤلفة من 218معلم ومعلمة لغة عربية يدرّسون طلبة الصفين
الرابع والسابع الأساسيين» تم اختيارهم عشوائيا من تسع مديريات تربية وتعليم في ألوية وحافظات
مناطق وسط وشمال الأردن.
ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث بطاقة ملاحظة اشتقت من النموذج التعليمي المقترح
تألفت من 28 عمارسة تعليمية،وأجريت للأداة معاملات الصدق والثبات اللازمة،حيث بلغ معامل
الثبات باستخدام معادلۀ كرونباخ ألا ۸۱.٠.
ولمعرفة مدى استخدام المعلمين للاستراتيجيات والممارسات الرتبطة بها اعتمد الباحث أسلوب
الزيارة الصفيةء والملاحظة المباشرة للتدريس من ملاحظين دريوا لتنفيذ هذه المهمةء حيث ثم رصد
مارسات التعليم من خلال مشاهدة حصتين لكل محلم بينهما فترة زمنية لا تقل عن ١4 يوماً.
أظهرت الدراسة وجود انخفاض في أداء المعلمين على أداة الدراسة، وعدم وجود فرق دال
ينهم يعزى إلى متغيري المؤهل العلمي، والخبرة في التعليم في حين وجد فرق دال إحصائياً عند
مستوى 0.05 بين متوسطات أداء المعلمين في تدريس القراءة يعزى إلى متغير الصف لصالح معلمي
الصف السابع. كما أظهرت فرق دال إحصائياً عند مستوى ١٠.٠ بين متوسطات أداء اللعلمين على الأداة
يعزى إلى متغير ال جنس لصاح الذكور.
كما أظهرت الدراسة وجود فرق دال عند مستویى 0.05 بين متوسطات أداء المعلمين على
نمارسات تدريس القراءة يعزى إلى متغير مديرية التربية لصالم عدد من مديريات التربية والتعليم موضع
الدراسة. وفي ضوء هذه النتائج اقترحت الدراسة عددا من التوصيات.