تاثیر عملکرد خانواده و باورهای هوشی بر خلاقیت دانش آموزان مقاله

زمینه : امروزه جامعه ما بیش از هر زمان دیگری به افراد نوآور و خلاقی نیاز دارد که برای ساختن آینده به آن ها نیازمندیم و در این میان خانواده و مدرسه به عنوان دو نهاد اجتماعی، نقش اصلی را در شکوفایی این امر ایفا می کنند. هدف: پژوهش حاضر با هدف شناخت تاثیر عملکرد خانواده و باورهای هوشی بر خلاقیت دانش آموزان انجام‌ شده است. روش پژوهش: رروش پژوهش توصیفی از نوع پیمایشی و جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان مقطع متوسطه دوم شهر بابل در بخش بندپی غربی که تعداد آن‌ها 785 نفر در سال تحصیلی 96-95 بوده که از این تعداد 260 نفر به‌ صورت نمونه‌گیری تصادفی طبقه ای بر حسب پایه تحصیلی و با استفاده از فرمول کوکران انتخاب‌ شدند. جهت جمع آوری داده ها از مقیاس های استاندارد عملکرد خانواده(FAD) (۱۹۸۰)، باورهای هوشی دوپی را و مارینه (2005) و خلاقیت تورنس (1979) استفاده شدند که روایی و پایایی آن ها مورد تایید قرار گرفت. داده‌ ها با استفاده از آزمون‌های کولموگروف اسمیرنف، رگرسیون تک متغیره و چندمتغیره تحلیل شد. یافته ها: ییافته ها حاکی از تاثیر مثبت و معنادار عملکرد خانواده بر خلاقیت (۳9/0=β، 15/0= R2)، باورهای هوشی بر خلاقیت (۵2/0=β، 27/0= R2) و عملکرد خانواده بر باورهای هوشی(18/0=β، 03/0= R2) می باشد. مطابق یافته های رگرسیون چند متغیره، مقدار R2 نشان داد که حدود ۳۵ درصد از تغییرات نمره خلاقیت دانش‌آموزان توسط عملکرد خانواده و باورهای هوشی تبیین شده است و باورهای هوشی با ضریب بتا 460/0=β بیشترین تاثیر را بر خلاقیت دانش‌آموزان دارد. نتیجه گیری: نتایج نشان داد عملکرد خانواده و باورهای هوشی بر خلاقیت دانش آموزان و عملکرد خانواده بر باورهای هوشی تاثیر مثبت و معناداری دارد و در جهت ارتقا خلاقیت دانش آموزان، بایستی به دو مقوله مهم عملکرد خانواده و باورهای هوشی توجه گردد.

Background: Today, our society needs Innovative and creative people who build the future more than ever.<br /> Aim: This study aimed to investigate the impact of family performance and intelligence beliefs on creativity among students. <br /> Methods: The research method was descriptive and survey. The study population included all 785 Secondary school students in Babol, western part of Bandpay in 2016-2017 academic years. 260 students were selected based on Cochran formula by classified sampling based on grade. Standard questionnaires of family performance (FAD, 1980), intelligence Beliefs (Dupeyrat & Marian, 2005) and creativity (Torrance, 1979) that their validity and reliability have been confirmed, were used. Data were analyzed using K-S, regression and multiple regressions. <br /> Results: Findings indicate a positive and significant effect of family performance on creativity (R2= 0.15, β= 0.39) and intelligence beliefs on creativity (R2= 0.27, β= 0.52) and family performance on intelligence beliefs (R2= 0.03, β= 0.18). Based on the results of the multivariate regression analysis, the value of R2 showed that about 35% of the changes in the student's score of creativity were explained by family performance and intelligence beliefs. Intelligence beliefs (with β =0.460) had the highest standardized regression coefficient effect on the creativity<br /> Conclusion: Results showed that the effect of family performance and intelligence beliefs on creativity and family performance on intelligence beliefs was significant. Also, in order to enhance the creativity of students, we must focus on two important issues family performance and intelligence beliefs.

تأثیر عملکرد خانواده و باورهای هوشی بر خلاقیت دانش آموزان 1 محمد صالحی سیده زهرا حسینی درونکلایی 2 هرمز نازک تبار 3 چکیده زمینه : امروزه جامعه ما بیش از هر زمان دیگری به افراد نوآور و خلاقی نیاز دارد که برای ساختن آینده به آن ها نیازمندیم و در این میان خانواده و مدرسه به عنوان دو نهاد اجتماعی، نقش اصلی را در شکوفایی این امر ایفا میکنند. خ ی مطابق یافته این جدول ؛ چون در سطح اطمینان ٩٥% و خطای اندازه گیری آلفا برابر با ٠/٠٥، سطح معناداری برای برای متغیرهای (عملکرد خانواده و باورهای هوشی) کمتر از ٠/٠٥ محاسبه شده است لذا با ٩٥ درصد اطمینان میتوان نتیجه گرفت که «عملکرد خانواده و باورهای هوشی بر خلاقیت دانش آموزان متوسطه دوم تأثیر مثبت و معناداری دارد». نتیجه سنجش سؤال سوم پژوهش نیز نشان داد عملکرد خانواده بر باورهای هوشی دانش آموزان متوسطه دوم تأثیر مثبت و معناداری دارد. همچنین مقدار ضریب تعیین نشان میدهد که حدود ٣٦ درصد از تغییرات نمره خلاقیت دانش آموزان توسط عملکرد خانواده و باورهای هوشی تبیین شده است . همچنین مقدار ضریب تعیین نشان میدهد که حدود ٣٦ درصد از تغییرات نمره خلاقیت دانش آموزان توسط عملکرد خانواده و باورهای هوشی تبیین شده است . Presenting a model for یر / predicting computer anxiety of Tehran Islamic Azad Universities’ physical education students in terms of intelligence beliefs and عوا ,٣٠ ,Social and Behavioral Sciences achievement goals, Procedia ل / . Presenting a / model of predicting competitive anxiety based on intelligence beliefs ی ,٣٠ ,Social and Behavioral Sciences and achievement goals.