چکیده:
هذا البحث الديداكتيكي في مجال الأدب ...خطرٌ على اطمئناننا ...يستنطقنا، بلا مجاملة، عن معنى القراءة
طه على الن قاد والباحثين في ا الأدب ية والن ص الأدب ي بما يسل لتعليم والتربية من أسئلة تم س بأصول النقد نظر ية الأدب من درس الأدب، والنظر يات التربو ية :حظ ومدى احترام النصوص المقترحة في الكتاب المدرسي م باعتباره قارئا مخصوصا يتن زل الخصوص ية البنى التكوين ية للأجناس الأدب ية وحدود احترام خصوص ية المتعل نشاطه في مجال الإقراء لا القراءة ...فيرغمنا مهما كان اعتقادنا على معاودة فهمنا لمنزلة درس العربية والمتغيرات التي تحكمه ...وليس همه أن يقنع القارئ برؤيته ، بل أن يرده إلى نفسه عس ى أن يعيد التفكير ويشحذ عقله بالسؤال ...
This is a didactic research in the field of Literature. It shakes up our comfort zone. It interrogates
us, blatantly, about literature reading and literary texts as critics and researchers in the fields of
Education ask such questions related to the origins of Criticism and the theories of Learning as: -
the stake awarded to literary theory in the literature lesson, - to what extent the texts suggested for
the school manual respect the particularities of the foundations of literary genres, and - the limits
to respecting the learner’s privacy in that he is a specific reader whose activity lies in “Readability”
not Reading. Whatever our convictions are, the learner thus compels us to reconsider our
understanding of the importance of the Arabic-language lesson and the variables that affects it.
This research’s concern is not to convince the reader with the vision it carries but to send him back
to where he rethinks things with a questioning mind.