چکیده:
استفاده از تلاش ذهنی در تمرین متغیر و تمرین کمخطا از یکدیگر متفاوت است؛ بهصورتیکه دلیل افزایش یادگیری مهارت را افزایش خطا در تمرین متغیر میدانند؛ درحالیکه نتیجة بهینة عملکرد در تمرین کمخطا بهخاطر کاهش تلاش ذهنی در آن است؛ بنابراین، هدف پژوهش حاضر بررسی تناقض اثر تلاش شناختی در تغییرپذیری تمرین و یادگیری پنهان با بهکارگیری هر دو روش یادگیری بر یک تکلیف پیچیدة یکسان و در شرایط یکسان تکلیف ثانویة شناختی بود. بدینمنظور، 72 دانشجو به شش گروه 12 نفری کمخطا-متغیر، پرخطا-متغیر، کمخطا-ثابت، پرخطا-ثابت، کنترل-ثابت و کنترل-متغیر تقسیم شدند. تمامی گروهها در پیشآزمون، سه روز تمرینی، آزمونهای اکتساب، یادداری و انتقال ثانویه شرکت کردند. شرکتکنندگان گروه پرخطا-متغیر بهترتیب از فواصل 5/3، 25/3 ،3، 75/2 و 5/2 متری و گروه کمخطا-متغیر بهطور برعکس در همین فواصل تمرین کردند؛ درحالیکه گروه کمخطا-ثابت فقط از فاصلة 5/2متری، گروه پرخطا-ثابت فقط از فاصلة 5/3 متری، گروه کنترل ثابت از فاصلة سهمتری و گروه کنترل-متغیر تمامی فواصل را بهطور تصادفی تمرین کردند. برای تحلیل دقت پرتاب در مراحل اکتساب از تحلیل واریانس مختلط (3 * 3) (گروه * روز)، در مراحل آزمون از تحلیل واریانس مختلط (3 * 4) (گروه * آزمون) با سطح معناداری 05/0درنظر گرفتهشد. در آزمون یادداری بین گروه کمخطا-متغیر با گروههای پرخطا-متغیر (0.001 = P)، پرخطا-ثابت (0.002 = P) و کنترل-ثابت (0.006 = P) تفاوت معنادار وجود داشت. در آزمون انتقال، بین گروه کمخطا-متغیر با گروههای پرخطا-متغیر (0.001 =P )، پرخطا-ثابت (0.001= P) و کنترل-ثابت (0.002 = P) تفاوت معنادار مشاهده شد. براساس نتایح، پیشنهاد میشود که مربیان، کاردرمانان و درمانگران میتوانند در آموزش مهارتهای حرکتی روشهای تمرینی کمخطا و کنترل-متغیر را بهکار گیرند.
The use of mental effort in variable practice and errorless training is different, as the reason for the increase in learning skills increase the error in the variable practice, while the optimal result of the practice in the errorless practice is due to the reduction of mental effort in it. The aim of this study was investigating the effect of cognitive effort in variability of practice and implicit learning using both of these learning methods on a complex task and under equal conditions of a cognitive secondary task. For this reason, 72 students were divided to six groups with 12 persons per each group of errorless-variable, errorful-variable, errorless-constant, errorful-constant, control-constant, control-variable. All groups in pre-test, three practice days, acquisition, retention and secondary transfer tests. Participants of errorful-variable group practiced in distances of 3.5, 3.25, 3, 2.75, 2.5 meters respectively, errorless-variable group practiced in the same and conversely distances, while errorless-constant, errorful-constant and control-constant only practiced in 2.5, 3.5 and 3 meters, respectively and control-variable practiced randomly all the distances. For analyzing of throwing accuracy, mixed Variance analysis (3*3) (group*day) in acquisition stage and (3*4) (group*test) in test stage were used with significant level of 0.05. In retention test, there were significant differences between errorless-variable and errorful-variable (P=0.001), errorful-constant (P=0.002) and control-constant (P=0.006). In transfer test, there were significant differences between errorless-variable and errorful-variable (P=0.001), errorful-constant (P=0.0001) and control-constant (P=0.002). Finally, it was concluded that errorless and control-variable practice methods can be suggested to trainers, Therapist for teaching of motor skills.
خلاصه ماشینی:
استادیار رفتار حرکتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرج تاريخ دريافت: 10/04/1397 تاريخ پذيرش: 12/03/1398 چکیده استفاده از تلاش ذهنی در تمرین متغیر و تمرین کمخطا از یکدیگر متفاوت است؛ بهصورتیکه دلیل افزایش یادگیری مهارت را افزایش خطا در تمرین متغیر میدانند؛ درحالیکه نتیجة بهینة عملکرد در تمرین کمخطا بهخاطر کاهش تلاش ذهنی در آن است؛ بنابراین، هدف پژوهش حاضر بررسی تناقض اثر تلاش شناختی در تغییرپذیری تمرین و یادگیری پنهان با بهکارگیری هر دو روش یادگیری بر یک تکلیف پیچیدة یکسان و در شرایط یکسان تکلیف ثانویة شناختی بود.
آنها اظهار کردند که تکلیف ثانویه ساده است و تکلیف پژوهش باید پیچیدهتر باشد و همچنین، در این پژوهش فقط به بررسی یکطرفة تلاش شناختی در تمرین متغیر پرداخته شده است؛ البته بهنظر میرسد برای درک کامل مکانیسمهای زیربنایی اثر تغییرپذیری تمرین، انجام پژوهشهای بیشتری شامل دستکاری سیستماتیک تلاش شناختی در حوزههای گوناگون آن لازم است (3).
نتایج آزمون تعقیبی بونفرونی نشان داد که بین گروه کمخطا-متغیر با گروههای پرخطا-متغیر، پرخطا-ثابت و کنترل-متغیر تفاوت معنادار وجود دارد.
همانطورکه در جدول شمارة یک مشاهده میشود، آزمون تحلیل واریانس یکسویه نشان داد که اثر گروه معنادار بود و آزمون تعقیبی توکی نشان داد که بین میزان قواعد کلامی گزارششده در گروه کمخطا-متغیر با سایر گروهها بهجز گروه کمخطا-ثابت تفاوت معناداری وجود دارد (0.
Effects of specific versus variable practice on the retention and transfer of a continuous motor skill.
Keywords: Practice Variability, Errorless Implicit Learning, Cognitive Effort, Throwing Skill.