بررسی اﺛﺮﺑﺨﺸﻲ روش تدریس 5Eدرحیطه ی شناختی یادگیری درس زیست شناسی مقاله

نویسنده: فتح الله زاده ایلوانق، عمران ؛ انصاری راد، پرویز ؛ زارع، زهرا ؛

پژوهش در آموزش زیست شناسی بهار 1398 - شماره 1 (‎19 صفحه - از 31 تا 49 )

کلیدواژه ها: یادگیری روش تدریس 5E حیطه‌ی شناختی درس زیست‌شناسی

چکیده:

روش تدریس5E با رویکرد ساختن گرایی یکی از نظریه‌های برگرفته از نهضت فلسفی ـ اجتماعی پست ‌مدرنیسم در قرن بیستم است. در این روش 5 مرحله اصلی برای اجرای الگو در ساختن‌گرایی در نظر گرفته می‌شود؛ که عبارتند از درگیرکردن، کاوش، شرح و توصیف، گسترش و ارزشیابی؛ هدف این پژوهش مطالعه اثربخشی روش تدریس 5E بر حیطه‌های شناختی (دانش، درک و فهم، کاربرد، تجزیه و تحلیل، ترکیب و ارزشیابی) درس زیست‌شناسی است. روش این پژوهش، شبه‌آزمایشی در دو گروه مستقل آزمایش و گواه و اجرای پس‌آزمون است. جامعه ‌ی آماری این تحقیق شامل همه‌ی دانش‌آموزان پایه دهم رشته علوم تجربی دوره‌ی متوسطه دوم مدارس پسرانه شهر خلخال در سال تحصیلی 96ـ95 می‌باشد. برای جمع‌آوری مبانی نظری و ادبیات تحقیق از روش اسنادی و برای گرداوری داده های بخش میدانی از روش پیمایش با تکنیک پرسشنامه( آزمون کتبی محقق ساخته) استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل و ارزیابی فرضیه‌ها از نرم‌افزار آماری spss21 و با توجه به نرمال نبودن داده‌ها از آزمون ناپارامتریک من ـ ویتنی استفاده شد. یافته‌ها حاکی از تفاوت معنادار بین دانش‌آموزان گروه گواه و آزمایش از نظر یادگیری درس زیست شناسی در حیطه‌های شناختی با روش تدریس 5E است. این نتایج نقش و اهمیت روش تدریس 5E را در تدریس درس زیست شناسی نشان می‌ دهد که می تواند در تدریس برخی از مباحث زیست شناسی جایگزین مناسبی برای روش سخنرانی باشد.

خلاصه ماشینی:

جدول شماره (11): آزمون من ـ ویتنی تفاوت بعد دانش حیطه شناختی گروه گواه و آزمایش با روش تدریس E5 {مراجعه شود به فایل جدول الحاقی} با توجه به جدول (11) آزمون من ـ ویتنی که مقدار آماره 500/237=U در سطح معنی‌داری به‌دست‌آمده 000/0 از سطح معنی‌داری موردنظر (05/0=α) کوچک‌تر می‌باشد نشان می‌دهد که در بین دانش‌آموزان گروه گواه و گروه آزمایش در بعد دانش حیطه شناختی درس زیست‌شناسی اختلاف معنی‌داری وجود دارد که درنتیجه می‌توان فرضیه 1 فرعی تأیید می‌شود. جدول شماره (12): آزمون من ـ ویتنی تفاوت بعد درک و فهم حیطه شناختی گروه گواه و آزمایش با روش تدریس E5 {مراجعه شود به فایل جدول الحاقی} با توجه به جدول (12) آزمون من ـ ویتنی که مقدار آماره 000/185=U در سطح معنی‌داری به‌دست‌آمده 000/0 از سطح معنی‌داری موردنظر (05/0=α) کوچک‌تر می‌باشد نشان می‌دهد که در بین دانش‌آموزان گروه گواه و گروه آزمایش در بعد درک و فهم حیطه شناختی درس زیست‌شناسی اختلاف معنی‌داری وجود دارد که درنتیجه می‌توان گفت فرضیه 2 فرعی تأیید می‌شود. جدول شماره (14): آزمون من ـ ویتنی تفاوت بعد تجزيه و تحليل حیطه شناختی گروه گواه و آزمایش با روش تدریس E5 {مراجعه شود به فایل جدول الحاقی} با توجه به جدول (14) آزمون من ـ ویتنی که مقدار آماره 000/142=U در سطح معنی‌داری به‌دست‌آمده 000/0از سطح معنی‌داری موردنظر (05/0=α) کوچک‌تر می‌باشد نشان می‌دهد که در بین دانش‌آموزان گروه گواه و گروه آزمایش در بعد تجزیه و تحلیل حیطه شناختی درس زیست‌شناسی اختلاف معنی‌داری وجود دارد که درنتیجه می‌توان گفت فرضیه 4 فرعی تأیید می‌شود.

دریافت فایل ارجاع :
(پژوهیار, , , )

دانلود PDF
دانلود HTML

لینک کوتاه:

صفحه:

ورود / عضویت

برای مشاهده متن مقاله و یا دانلود آن لازم است وارد پایگاه شوید. در صورتی که عضو نیستید از قسمت عضویت اقدام فرمایید.

ورود