چکیده:
هدف از پژوهش حاضر، تبیین و تحلیل استعاره «تربیت، سفر است» با نگاهی عرفانی ـ استعاری و به تبع عینی تر به حوزه انتزاعی تربیت است. چرا که یکی از اصلی ترین ویژگی های استعاره، ظرفیت استنباطی بسیار آن است که با تکیه بر آن می توان حوزه ای انتزاعی از دانش های بشری را در ظرفی عینی قرار داد و بازتعریف کرد. برای دست یافتن به این هدف، از روش تحلیل منطقی فرارونده بهره گرفته شد. یافته های پژوهش حاکی از آن است که استعاره «تربیت، سفر است» باتوجه به مبنای انتخابی ـ در این پژوهش دو مبنای عرفان اسلامی و عرفان اومانیستی معرفی شده ـ دو مسیر جداگانه برای تربیت تعریف می کند که با وجود اشتراکات فراوان میان این دو مسیر، سرانجام متفاوتی برای آن ها تصور می شود. طرح کلی سفر تربیتی بر مبنای نگاه استعاری ـ عرفانی به حوزه تربیت نیز شامل دو رکن اصلی «رهرو» و «راهبر» و پنج رکن فرعی «مقصد نهایی»، «مراحل»، «ره‌توشه، مسیریابی و ملزومات»، «راهبرد» و «رهاورد» است. همچنین بر پایه نتایج پژوهش حاضر می توان ادعا کرد که به کارگیری استعاره «تربیت، سفر است»، گامی مهم جهت دست یافتن به تعریفی برای تربیت و رسیدن به اشتراک بین الاذهانی میان صاحب نظران این حوزه خواهد بود.
Metaphor has many capacities in conjunction with different meanings and can bring a more comprehensive concept of common terms to mind. Hence, in the present study, education is considered as an internal journey which is titled "Educational Metaphor of Journey". Accordingly, the present study aims at explaining the educational metaphor of the journey with a mystical-metaphorical view. Therefore, in order to achieve the research objectives, transcendental analytical- logical method are used. The results of the research indicate that the educational metaphor of the journey, based on the selective basis for it, in which two bases of Islamic mysticism and humanist mysticism are introduced, are two separate paths for education that are defined by The abundance of commonality between these two paths is thought to be different for them. The general plan of the educational journey based on a mystical-metaphorical view includes the two main pillars traveler and travel planner and five sub-pillars travel destinations, travel stages, luggage , routing and travel requirements, travel strategy, and also trips. Finally, based on the results of this study, it can be argued that using the educational metaphor of the journey is an important step for reaching a definitionfor educating and will be gaining access to the knowledge among the experts in the field of the meaning and concept of education.
خلاصه ماشینی:
یافته‌های پژوهش حاکی از آن است که استعاره «تربیت، سفر است» باتوجه به مبنای انتخابی ـ در این پژوهش دو مبنای عرفان اسلامی و عرفان اومانیستی معرفی شده ـ دو مسیر جداگانه برای تربیت تعریف می‌کند که با وجود اشتراکات فراوان میان این دو مسیر، سرانجام متفاوتی برای آن‌ها تصور می‌شود.
همچنین بر پایه نتایج پژوهش حاضر می‌توان ادعا کرد که به‌کارگیری استعاره «تربیت، سفر است»، گامی مهم جهت دست یافتن به تعریفی برای تربیت و رسیدن به اشتراک بین‌الاذهانی میان صاحب‌نظران این حوزه خواهد بود.
بنابراین تمایز اصلی این پژوهش از پژوهش‌های پیشین خود در چه چیزی است؟ در پاسخ به این پرسش باید گفت که اگرچه اهمیت کاربرد استعاره در تعلیم و تربیت به‌ویژه استعاره سفر، پیش از این پژوهش نیز درک و مطرح شده، اما آنچه پژوهش حاضر را از اکثر پژوهش‌های پیشین خود متمایز می‌کند، نگاهی منطقی و مبنایی به استعاره سفر تربیتی و تلاش برای معرفی آن براساس این مبناست.
براین‌اساس در پژوهش حاضر با اشاره به نگاشت‌های استعاری میان دو حوزه سفر (حوزه عینی مبدأ) و تربیت (حوزه ذهنی و انتزاعی مقصد)، به معرفی و تبیین نگاه استعاری «تربیت، سفر است» پرداخته شده و البته سعی در ارائه نگاهی جامع‌تر به این استعاره با نظر به مبنای عرفانی آن خواهد داشت.
باتوجه به هدف اصلی پژوهش حاضر، برای تبیین استعاره «تربیت، سفر است»، از روش تحلیل منطقی فرارونده استفاده شده است (باقری، سجادیه و توسلی، 1389، ص 137).
(
, 
, 
)
