چکیده:
هدف: این تحقیق مقایسه تاثیر سطوح مختلف آموزشی (DOLA) در چهار سطح (انفعالی، فعال، سازنده گرا و تعاملی) بر پیشرفت تحصیلی درس تفکر و سواد رسانه‌ای وگرایش به‌تفکر انتقادی در دانش‌آموزان است. روش: پژوهش نیمه‌آزمایشی و از نوع طرح‌های پیش‌آزمون –پس‌آزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری 117 نفر (30 نفر در گروه گواه و 87 نفر در گروه‌های آزمایشی) که به طور تصادفی خوشهای در شهر میاندوآب در چهار دبیرستان پسرانه و در هر دبیرستان یک کلاس انتخاب شدند. پرسشنامه گرایش به تفکر انتقادی ریکتس و پرسشنامه محقق ساخته پیشرفت تحصیلی تکمیل شدند. هر یک از گروه‌های آزمایشی به مدت 8 جلسه تحت آموزش و گروه کنترل به صورت انفعالی (سنتی) تحت آموزش قرارگرفت. بعد از جمع‌آوری داده‌ها، با استفاده از نرم‌افزار SPSS آزمون کوواریانس یک راهه (ANCOVA) و مقایسه زوجی بونفرونی به کار گرفته شد. نتیجه: نشان داد که آموزش در سطوح فعال چهارچوب (DOLA) بر گرایش به تفکر انتقادی و میزان پیشرفت تحصیلی تاثیر مثبت و معناداری دارد. آموزش در سطح فعالیت تعاملی بیشترین تاثیر و آموزش در سطح انفعالی (سنتی) کمترین تاثیر را بر یادگیری دارد. همچنین به ترتیب با حرکت ازسطح انفعالی به سمت سطح تعاملی نمرات دانش آموزان نیز افزایش پیدا می‌کند. نتیجه‌گیری: می‌توان نتیجه‌گیری کرد که هرچقد آموزش‌ها در مدارس به صورت فعالانه تدریس شوند به همان میزان تفکر انتقادی و یادگیری دانش آموزان پیشرفت محسوسی خواهد داشت.
Aim: This research was performed to understand The Effect
of Education, Based on Differentiated Overt Learning
Activities (DOLA) Framework in four levels (passive, active,
constructive and interactive) on the Academic Achievement
of Media Literacy and Critical Thinking in 10th grade male
students. Method:Current research method is semi-Testable,
in which is pre-testing and post-testing type with a control
group. The statistical population consisted of 117 people (30
in the control group and 87 in the experimental group),
Randomly clustered selected from four high school boys and
each high school one class in miandoab City. Rickets Critical
Thinking Questionnaire and Researcher-made Academic
Achievement Questionnaire were completed. Each
experimental group was trained for 8 sessions and the control
group was trained as passive (traditional)method. After
collecting data, using SPSS software, one-way covariance
(ANCOVA) and Bonferron pair comparison were used.
Results: showed that education in active levels of the
(DOLA) framework has a positive and significant effect on
critical thinking and academic achievement. Learning at
interactive level has the most impact and passive (traditional)
learning has the least impact on learning. As well as moving
in from the passive level to the interactive level, student
scores also increase Conclusion: It can be concluded that the
more actively teaching is taught in schools, the more critical
thinking and student learning will progress.
(
, 
, 
)
