داده‌های گمشده در آزمون‌های سراسری ورود به دانشگاه: مبانی نظری و شواهد مبتنی بر داده‌های واقعی مقاله

نویسنده: چگینی، مریم ؛ فرزاد، ولی اله ؛ ایزانلو، بلال ؛

مطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی تابستان 1398 - شماره 26 ، ب (وزارت علوم/ISC (‎38 صفحه - از 71 تا 108 )

کلیدواژه ها: داده‌های گمشده الگوی گمشدگی آزمون‌های پیشرفت تحصیلی مکانیسم گمشدگی Missing Data Missing mechanism Missing Pattern Academic Achievement Tests

fa en

چکیده:

داده‌های گمشده پدیده رایج مطالعات تجربی و سنجش‌های آموزشی و روان‌شناسی هستند که به هرگونه بدون پاسخ ماندن سوال اطلاق می‌شود. روش‌های آماری بسیاری برای محاسبات مجموعه داده‌های دارای پاسخ گمشده وجود دارد که تحت تاثیر مکانیسم گمشدگی، علل و میزان آنها هستند. هدف از نگارش این مقاله، بررسی وضعیت موجود داده‌های گمشده در آزمون سراسری ورودی دانشگاه‌هاست. با استفاده از روش‌های آمار توصیفی و نرم‌افزارهای SPSS و R نشان داده شد میزان داده‌های گمشده در سال‌های مورد بررسی افزایش یافته است (در دامنه‌ای بین 2. 2% تا 91. 6%) و شاخص‌های آماری آزمون تحت تاثیر میزان داده‌های گمشده قرار دارد. همچنین نشان داده شد همبستگی مثبت و بالایی بین تعداد پرسش‌های بدون پاسخ در درس‌های مختلف (r=0. 41, 0. 78)؛ و همبستگی منفی و بالایی بین تعداد پاسخ‌های درست و تعداد پاسخ‌های گمشده (r=-0. 56, -0. 85) وجود دارد. نتایج به دست آمده از این مقاله، نشان از ثبات رخداد داده‌های گمشده در ابعاد مختلف شایستگی و غیرقابل اغماض بودن داده‌های گمشده در تحلیل‌های آماری دارد.

خلاصه ماشینی:

Graham, Taylor, Olchowski & Cumsille 8. Thomas, Raghunathan, Schenker, Katzoff & Johnson 2. Frey, Hartig & Rupp 3. Fitzmaurice, Davidian, Verbeke & Molenberghs 4. Mullis, Martin & Diaconu 10. Rose, von Davier & Xu براي مديريت دادههاي گمشده اين است که با استفاده از طراحي مناسب مطالعه ، وسايل اندازه گيري و دستورالعمل ها، مانع رخ دادن آنها شويم (مک نايت ، مک نايت و فيگوردو ١، ٢٠٠٧)، ايجاد روش هاي جايگزين براي سؤالهاي بدون پاسخ ، به منظور به دست آوردن نتايج پايا در آزمودن روان شناسي و آموزشي حياتي است . Pohl, Haberkorn, Hardt & Wiegand (رجوع شود به تصویر صفحه) نمودار (١) درصد پاسخ هاي صحيح و گمشده ادبيات عمومي در سال هاي مختلف هر رشته . الف ١(رشته انساني )، الف ٢(رشته تجربي )، الف ٣(رشته رياضي و فيزيک )- ب١ (ادبيات تخصصي ، انساني )، ب٢ (زيست شناسي ، تجربي )، ب٣ (رياضيات ، رياضي وفيزيک ) (گمشده ـــ صحيح ـــ) با توجه به اينکه پاسخ هاي گمشده در آزمون هاي مقياس بزرگ آموزشي ازجمله آزمون ورودي دانشگاه ، از نوع پاسخ هاي حذف شده و پاسخ داده نشده به دليل محدوديت زماني است ؛ جدول (٣) درصد اين دو نوع پاسخ گمشده را در درس هاي انتخابي و سالهاي مختلف نشان ميدهد. Schmidt, Wolfe & Kifer 3. Modelling non-ignorable missing-data mechanisms with item response theory models. Omitted and not-reached items in mathematics in the 1990 National Assessment of Educational Progress (CRE Technical Report 347). Modeling nonignorable missing data with item response theory (IRT) (ETS Research Rep. no.

دریافت فایل ارجاع :
(پژوهیار, , , )

دانلود PDF
دانلود HTML

لینک کوتاه:

صفحه:

ورود / عضویت

برای مشاهده متن مقاله و یا دانلود آن لازم است وارد پایگاه شوید. در صورتی که عضو نیستید از قسمت عضویت اقدام فرمایید.

ورود