بررسی رابطه جو آموزشی و سرزندگی تحصیلی با نقش تعدیلی اهداف پیشرفت اجتماعی دانشجویان دانشکده پرستاری دانشگاه علوم پزشکی تبریز مقاله

مقدمه : هدف از این پژوهش بررسی رابطه جو آموزشی و سرزندگی تحصیلی با نقش تعدیلی اهداف پیشرفت اجتماعی در بین دانشجویان دانشکده پرستاری دانشگاه علوم پزشکی تبریز است. روش: روش پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش شامل دانشجویان مقطع کارشناسی رشته پرستاری دانشکده پرستاری دانشگاه علوم پزشکی تبریز است که با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی ساده 249 نفر برای نمونه انتخاب شدند. برای گرداوری داده ها از پرسشنامه سرزندگی تحصیلی، جو آموزشی و اهداف پیشرفت اجتماعی استفاده شد و برای تحلیل داده ها از نرم افزار spss ویرایش 20 و روش های آمار توصیفی(میانگین و انحراف استاندارد) و آمار استنباطی(ضریب همبستگی و رگرسیون تعدیل کننده) استفاده گردید. یافته ها : بین جو آموزشی و سرزندگی تحصیلی رابطه معنی داری وجود دارد(r=0.35). اهداف پیشرفتی عملکردگرا و تبحرگرا با منفی کردن رابطه جو آموزشی و سرزندگی تحصیلی(B=-0.396) و اهداف پیشرفتی عملکردگریز با مثبت کردن این رابطه(B=0.157) نقش تعدیلی را ایفا کردند. نتیجه گیری: اگر دانشجو عملکرد گرا و تبحر گرا باشد فارغ از وضعیت جو آموزشی با سرزندگی دنبال اهداف خود خواهد بود و لی اگر عملکرد گریز باشد تحت تاثیر جو آموزشی قرار خواهد گرفت و با بهتر شدن جو آموزشی سرزندگی بالا و با بدتر شدن جو آموزشی سرزندگی پایینی را تجربه خواهد کرد.

Intruduacton: The purpose of this study was to investigate the role of moderating social achievement goals in relation to educational climate and academic vitality in students. Method: The research method is descriptive correlational. The statistical population of the study consisted of all undergraduate nursing students of Tabriz University of Medical Sciences and were selected by simple random sampling method (249). Data was collected using a questionnaire of academic vitality, educational atmosphere, and social achivment goals. For data analysis, spss software and descriptive statistics (mean and standard deviation) and inferential statistics (correlation coefficient and moderator regression) were used . Results: There is a significant relationship between educational atmosphere and academic vitality. Social performance-approch goal and social mastery goale by negatively affecting the relationship between educational climate and academic vitality. the Social performance –avoidance goal have played a moderating role by positively influencing this relationship. Conclusions: If a student is Social performance-approch goal and social mastery goale, regardless of the status of the educational climat, he will pursue his goals with vitality, and if a student is Social performance –avoidance goal , influenced by the educational atmosphere. if escaped, and with the improvement of the high educational vitality and the deterioration of the low vitality education climat Will experience.