بازنمایی ادراکات و تجارب زیسته‌ی دبیران و دانش‌آموزان از چالش‌های تغییر ارزشیابی توصیفی به ارزشیابی کمی در پایه هفتم مقاله

مطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی پاییز 1400، شماره 35 رتبه ب (وزارت علوم/ISC (‎20 صفحه - از 89 تا 108 )

کلیدواژه ها: ارزشیابی کمی پایه هفتم متوسطه چالش‌های رفتاری چالش‌های هیجانی- عاطفی چالش‌های تحصیلی ارزشیابی توصیفی descriptive evaluation emotional High school seventh grade Behavioral challenges affective challenges academic challenges Quantitative Evaluation ارزشیابی دبیران دانش‌آموزان چالش کد مصاحبه نمره

fa en

چکیده:

هدف: هدف این پژوهش «واکاوی ادراکات و تجارب زیسته‌ی دبیران و دانش‌آموزان از چالش‌های تغییر ارزشیابی توصیفی به ارزشیابی کمی در پایه هفتم» بود. روش پژوهش: این مطالعه، از نوع تحقیقات کاربردی بوده است که با روش کیفی صورت گرفته و برای گردآوری اطلاعات از روش پدیدارشناسی و ابزار مصاحبه نیمه‌ساختاریافته استفاده شده است‌. شرکت‌کنندگان در تحقیق، دبیران و دانش‌آموزان پایه هفتم شهرستان دلیجان، در سال تحصیلی 99-1398 بودند که از این تعداد 13 نفر از دبیران و 15 نفر از دانش‌آموزان به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای نمونه‌گیری دبیران از روش هدفمند گلوله ‌برفی و برای نمونه‌گیری دانش‌آموزان از روش نمونه‌گیری تصادفی هدفمند استفاده شد و فرایند مصاحبه تا اشباع داده‌ها ادامه یافت. به منظور تضمین استحکام و صحت پژوهش از چهار معیار موثق بودن تحقیقات کیفی استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده‌های مصاحبه نیز از شیوه‌ی تحلیل موضوعی استفاده شد. یافته‌ها: در مجموع 225 مفهوم از مصاحبه با دبیران و 269 مفهوم از مصاحبه با دانش‌آموزان استخراج گردید که در سه هسته‌ی اصلی چالش‌های هیجانی- عاطفی، چالش‌های رفتاری و چالش‌های تحصیلی دسته‌بندی شده‌اند. بنابراین، یافته‌ها حاکی از این امر است که تغییر شیوه‌ی ارزشیابی توصیفی به کمی در پایه هفتم، چالش‌های متعددی را ایجاد نموده است. نتیجه گیری: بازنگری در شیوه‌های ارزشیابی برای حل این معضل می‌تواند پیشنهاد موثری باشد.

خلاصه ماشینی:

در واقع با وجود اين که شيوه ي ارز شيابي سنتي، به دليل کمي بودن ، داراي شفافيت و قاطعيت بالايي است و زبان نمره براي همه ي دانش آموزان و والدين آن ها قابل فهم تر ميباشد، اما مشکلات بسياري را نيز به همراه دارد (حسني و پوزش شيرازي، ١٣٩٢) که از جمله ي آن ها ميتوان به بيانگيزگي نسبت به درس و مدر سه ، رقابت هاي ناســالم ، اضــطراب ، افزايش تقلب ، بيســت گرايي، توجه به ســطوح پايين يادگيري، محور بودن امتحانات پاياني و ... به علاوه ، پژوهشــگران اين تحقيق نيز، گاها شــاهد مباحثه ي آموزگاران ابتدايي، والدين دانش آموزان و دبيران مقطع متوســطه ، راجع به اين موضوع بوده اند که با ورود دانش آموزان از مقطع ابتدايي به متوسطه و تغيير شيوه ي ارزشيابي، اين فراگيران با چه مسائلي رو به رو خواهند شد؟ و چگونه ميتوان به آن ها ياري رساند تا مشکلات کمتري داشته باشند؟ ١ Bryan ٢ Clegg ٣ Ralf Tyler مطالعات اندازه گيري و ارزشيابي آموزشي، سال ١١، شماره ٣٣، ص . The effect of descriptive and traditional evaluations on academic achievement and exam anxiety of second grade elementary school students in Tehran.

دریافت فایل ارجاع :
(پژوهیار, , , )

دانلود PDF
دانلود HTML

لینک کوتاه:

صفحه:

ورود / عضویت

برای مشاهده متن مقاله و یا دانلود آن لازم است وارد پایگاه شوید. در صورتی که عضو نیستید از قسمت عضویت اقدام فرمایید.

ورود