چکیده:
هدف از این پژوهش ساخت و استانداردسازی پرسشنامه خودمدیریتی براساس طرح نماد در دانش آموزان دختر دورهی متوسطه بود. روش پژوهش توصیفی از نوع پیمایشی بود بود. جامعه آماری شامل دانشآموزان دختر دورهی متوسطهی اول و دوم مدارس غیر دولتی شهر تهران در سال تحصیلی 98-97 بود. 300 دانشآموز به روش تصادفی خوشهای انتخاب شدند و پرسشنامه خودمدیریتی ساخته شده بر اساس طرح نماد را تکمیل کردند. برای تحلیل دادهها ابتدا از تحلیل عامل تاییدی استفاده شد و شاخصهای برازش در گام اول مطلوب نبود. پس از تلفیق گویهها با استفاده از تحلیل عاملی اکتشافی، بار دیگر از تحلیل عاملی تاییدی استفاده شد و شاخصهای برازش حاکی از تناسب مدل با دادههای گردآوری شده بود. براین اساس عاملهای هدفمندی، مهارت مدیریت زمان، مهارت مدیریت تغییر، مهارت مدیریت هیجانها، مهارت مدیریت ارتباطات، مهارت خود کنترلی، مهارت خود تنظیمی و مهارت خودمدیریتی انگیزشی مورد تایید قرار گرفتند. برای بررسی همسانی درونی پرسشنامه خودمدیریتی ضریب آلفای کرونباخ مولفهها استخراج شد. همسانی درونی کل پرسشنامه برابر 93/0 است و همسانی درونی مولفههای مذکور با استفاده از آلفای کرونباخ به ترتیب معادل 76/0، 80/0، 68/0، 91/0، 87/0، 80/0، 71/0، 75/0 بود. ضرایب همبستگی بین مولفههای پرسشنامهی خودمدیریتی مثبت و معنادار بود. روایی همگرا و پایایی ترکیبی مولفههای پرسشنامه در حد نسبتا قابل قبولی بود. با توجه به ویژگیهای روانسنجی مطلوب این پرسشنامه به مشاوران تحصیلی و روانشناسان مدرسه توصیه میشود که از این پرسشنامه برای اندازهگیری خودمدیریتی در دانشآموزان دختر دورهی متوسطه استفاده کنند.
The purpose of this research was to the development of self-management questionnaire based on the Social Care System of Students, and consider the validity and reliability of this questionnaire. The research method was descriptive of the survey type. The population consisted of high school girl students in non-Governmental schools in Tehran in the academic year of 2017-2-18. 300 students were selected by cluster random sampling and completed the researcher-made questionnaire. Confirmatory factor analysis was used to analyze the data. The fitting indices in the first step were not desirable. After items parceling using exploratory factor analysis, another confirmatory factor analysis was used, and the fitting indices indicated the suitability of the model with the data collected. Based on this, goal management skills, time management skills, change management skills, emotional management skills, communication management skills, self-control skills, self-regulation skills, and self-motivational management skills were confirmed. To verify the internal consistency of the self-management questionnaire and its components, Cronbach's alpha coefficient was used. The internal consistency of the entire questionnaire is equal to 9.23, and the internal consistency of the above-mentioned components were 0.78, 0.78, 0.68, 0.91, 0.86, 0.78, 0.71, 0, 0.75, respectively. The correlation coefficients between the components of the self-management questionnaire were positive and significant. The convergent validity and composite reliability of the questionnaire components were relatively acceptable. In attention to, the desirable psychometric properties of this questionnaire, it is recommended to school counselors and psychologists to use this questionnaire for measuring of self- management in female students.