چکیده:
هدفت الدراسة الحالیة إلی التحقق من فعالیة برنامج إرشادی معرفی انفعالی سلوکی لتنمیة الدافعیة الذاتیة الأکادیمیة، وأثره علی خفض التسویف الأکادیمی لدی المتعثرین دراسیا من طلاب الجامعة. تکونت عینة الدراسة من مجموعتین: إحداهما تجریبیة، والأخری ضابطة، عدد کل منهما (20) طالبا من طلاب کلیة التربیة – جامعة المنصورة، طبق علیهم الأدوات الآتیة: مقیاس الدافعیة الذاتیة الأکادیمیة، مقیاس التسویف الأکادیمی، برنامج إرشادی معرفی انفعالی سلوکی (وجمیعها إعداد الباحث)، وباستخدام اختبار مان ویتنی للقیاسات المستقلة، واختبار ویلکوکسون للقیاسات المرتبطة تمت معالجة فروض الدراسة، وقد أسفرت الدراسة عن النتائج الآتیة: وجود فروق دالة إحصائیا بین متوسطی رتب درجات المجموعة التجریبیة علی مقیاسی: الدافعیة الذاتیة الأکادیمیة، والتسویف الأکادیمی فی القیاسین القبلی والبعدی لصالح القیاس البعدی. وجود فروق دالة إحصائیا بین متوسطی رتب درجات المجموعتین التجریبیة والضابطة فی القیاس البعدی علی مقیاسی: الدافعیة الذاتیة الأکادیمیة، والتسویف الأکادیمی لصالح المجموعة التجریبیة. عدم وجود فروق دالة إحصائیا بین متوسطی رتب درجات المجموعة التجریبیة علی مقیاسی: الدافعیة الذاتیة الأکادیمیة، والتسویف الأکادیمی فی القیاسین البعدی والتتابعی. فعالیة البرنامج المعرفی الانفعالی السلوکی لتنمیة الدافعیة الذاتیة الأکادیمیة، وخفض التسویف الأکادیمیة لدی المتعثرین دراسیا من طلاب الجامعة.
The present study aimed to investigate the effectiveness of
cognitive emotional behavioral counseling program for developing
academic self-motivation and its effect on reducing academic
procrastination among Academic defaulters university students. The study
sample consisted of two groups, one of them experimental and the other is
a control group, the number of each (10) students Applied to them the
following tools: Academic self-motivation scale, Academic Procrastination
scale, cognitive emotional behavioral counseling Program (prepared by the
researcher) , and using Mann-Whitney test , Wilcoxon test used to
analyze the hypothesis : The results showed that : There were statistically
significant differences between means Rank of the experimental group in
the pre, post measurements on Academic self- motivation, Academic
procrastination scales in favor of post measurements . There were
statistically significant differences between means rank of the experimental
group and control group on Academic self-motivation, Academic
procrastination scales in favor of experimental group. There were no
statistically significant differences between means rank of the experimental
group in the: post, follow up measurements on Academic self-motivation,
Academic procrastination scales. The effectiveness of cognitive emotional
behavioral counseling program for developing academic self-motivation
and its effect on reducing academic procrastination among Academic
defaulters university students.