چکیده:
هدفت الدراسة الحالیة إلی إشراک طلبة المستوی الرابع الذی أکملوا دراستهم. ضمن مقررات المنهج الجدید الذی طبق عام ٠٤ م فی کلیة الآداب وذلک باإبداء آرائهم حول أربعة محاور فی المنهج تضم الأهداف والمحتوی والأنشطة وأسالیب التقویم المعتمدة وبیان ما فی المنهج من قوة او انقاط ضعف. وإلکونت العینیة من () ۱٠١ طلاإب وطالبات یمثلون ۷۷% من مجموع طلبة المستوی الرابع ٠ واستخدمت استبانه مغلقة لقیاس وجهات نظر الطلبة ضمت (۲٠) فقرة مقسمة بین محاور المنهج الأربعة» وتکون الإجابة عنها علی وفق مقیاس ثلاثی (نعم / لا / لیس لدی رأی) ووضع للدارسة ثمانیة أهداف للکشف عن رأی الطلبة فی کل من -١ الأهداف ۲- تنظیم المنهج وتکامله ۲ مدی کیفیة وفاعلیة المقررات -٤ تخصیص کتاب علمی کمصدر أساسی لکل مقرر اساسی ٥ کفایة المنهج وفاعلیته فی تکوین توجیهات علمیة ومهارات ,سلوکیة تؤهلهم للعمل الوظیفی اللاحق ١ مدی رضی الطلبة عن المنهج بوصفه الحالی ۷- الأتشطة المتنوعة المصاحبة التتفیذ المنهج ۸- تقویم تحصیل الطلبة وما تقیسه الاختبارات من مستویات علمیة. وتوصلت الدراسة إلی أن اتجاهات الطلبة وتقدیراتهم قد اتخذت اتجاهین متعارضین فی تفویم 'مکونات المنهج. فتد کان تقویمهم إیجابیا تجاه تکامل المنهج وترابطه وتسلسلة ء وکفایة الخبرات والمهارات التی اکتسبوها والتی تؤهلهم لحیاتهم العملیة القادمة وبنسب ذات دلالة معنویة ء فی حین کات الاتجاهات التقویمیة للغالبیة منهم سلبیة تجاه الأهداف ومدی وضوحها وشمولیتها وتجاه النشاطات المصاحبة لتتفیذ المنهج وکذلک تجاه أسالیب تقویم تحصیل المطالبة وما تقیسه الاختبارات : من مستویات معرفیة